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浅议中学语文写作科学教学法 摘要：写作教学是语文学科教学的一个有机组成部分，因 此写作教学在语文学科的教学中所占的地位也变得日益加 重。只有打破传统教学模式，进行科学的写作教学，才能使 学生真正的掌握写作的技巧。 关键词：写作教学改革兴趣培养 在中学语文教学中，写作是很重要的组成部分，是语文 的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听 到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写, 有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。老师花 了大量的时间和精力想提高学生的写作能力却收效其微。因 此，寻求比较科学的写作教学方法来指导中学生写作，是一 个迫切需要解决的问题。那么，如何指导学生有效作文，本 人认为可从以下几个方面入手。 1、写作教学的科学方法 1.1选择题材要新颖 当今世界，复杂多变，这就决定了学生思维的跳跃性、 发散性，教师应指导学生具有敏锐的观察力，独特的视角捕 捉新颖的触点，善于挖掘新问题，只有站在新的角度看待周 围的事物、问题，学生才会有新的发展，如：写“我也追 星”这一题目时，我们生活中的明星多得数不清，也许 学生可数出一大堆。但教师可引导学生换成古今中外的名 人，他们闪烁着人文主义的精神的光辉，有坚强的毅力，才 取得了成功，他们是否才是自己应该崇敬的，而不应是盲目 崇拜。 1. 2利用多种方式激发写作激情 当代素质教育注重学生能力的形式，学生由“要我学” 转变为“我要学”，那么写作也应用‘要我写”转变为“我 要写”，而这与教师的激发、打开他们的写作思路是分不开 的，只有让学生思路通畅、写作之源如泉水而出，他们才会 写出好作文，如果选择了新颖的题目，但素材的组织不够完 美，那会让别人看了你的文章觉得是在浪费时间。我认为可 以有几种方式中以激发学生的写作激情。让学生发挥丰富的 想像力，正如爱因斯坦说的：“想象力比知识更重要”如果 没有想象，学生就不会有所创新，就不会有发明，新的创作。 就只会沿袭旧路，照着前人的路一直走，不会分岔，因此教 师在指导学生写作时，要鼓励学生大胆想象，敢于设想，哪 怕对于目前来说他们的想法是十分荒谬或幼稚的，教师都应 趋于良性引导。对于一些有争议的作文或知题作文，教师应 让学生打开话匣子、大胆说出自己的见解、主张，如学生有 争议，是好事，可组织他们开展辩论会，会前通过上网查资 料、课外书的阅读。既拓宽了自己的知识面，又让他们在辩 论的过程中提高了自己的口语表达能力，然后在此顾虑再动 笔，可达到事半功倍的效果。辅导相关语文课的实践活动。 学生学习的目的不是单纯为了学知识，而是为了更好地 掌握生存的技能，适应于社会，这一能力的培养是一个循序 渐进的过程，师可联系学校，利用课余时间，开展一些小调 查，或公益活动等，让他们了解生活、了解社会，认识世界, 再把自己的所见所闻、所感所思写下来，相信对他们的写作 会有很大的帮助。 1.3加强交流，积极评价，保持兴趣 其实，作文评价的过程，本应是一个师生互动的过程， 是师生的一次思想、情感的交流。教师不应忽视作文背后鲜 活的生命存在。要充分尊重学生的人格、个性和劳动的价值 评价应该是客观、公正、中肯的。要充分关注学生的心灵， 给予肯定、鼓励、慰藉与劝导，体现一种人文关怀。作文评 价的过程中，形成师生互动，共同参与的局面，构建一种民 主开放的作文评价模式。教师要学会赏识学生，让学生会体 验到成功的乐趣，感受到劳动得到尊重的庄严。同时，教师 要创造条件，多给学生成功的机会。不仅能使学生已有的兴 趣得以巩固和保持，而且能进一步激发他们的创作兴趣和热 情。 1.4开源引流，拓展空间，催生兴趣 生活是创作之源，投身生活，感悟生活，扩大视野。在 教学过程中，我们应适时引导学生学会观察生活，记录生活, 进而感悟生活。记日记就是最好的一种方式，记下初中生活 的点点滴滴，为学生写文章搭建一座材料宝库。阅读是作文 之流，广览博取，兼收并蓄，增加积累。通过阅读，学生增 加了积累，变得有“话”可写，有“意”可达，有“情”可 表；有了参照和模仿的对象，便会产生跃跃欲试的写作冲动, 学生的写作兴趣自然会陡增。阅读的内容可根据各个年级学 生的年龄特点、思想认知特点以及教学内容作适当的安排。 1.5创新求异，发挥丰富想象力 初中作文要求学生：写作要感情真挚，力求表达自己的 独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富 多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。中学语文教学 的任务绝不仅仅是教给学生基本的听说读写技能，更为重要 的是教会学生如何正确思考、分析和解决问题，培养他们求 真务实和不断创新的思维习惯。郑板桥有句名言：删繁就 简三秋树，领异标新二月花。”前句说的是修改，后句说的 是创新。文章要像二月花那样动人，就必须独出心裁，自成 一家，给人以瓣感。教师在指