浅议中职语文课堂教学内容和方法.docxVIP

浅议中职语文课堂教学内容和方法 摘要：在教育大众化和功利化的双重背景下，中 职教育一方面获得了空前的发展，另一方面，对于沉浸在其 中的一线教育工作者，也充分体会到执教之难。当中职老师 难，当一名中职语文教师更难。作为中职教育的公共基础课 程一语文，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课 堂教学的情形也同样尴尬。本文结合中职语文教学实践，对 于中职语文课堂究竟教什么及怎样教进行了初浅的探讨，以 此求教同行。 关键词：中等职教；语文课堂教学；内容及方法 中图分类号:G633. 3文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2013) 06-0063-02 中等职教的生存背景及现实困境 随着我国社会的进步，教育的大众化正成为教育的时代 特征。大学扩招、高中阶段教育的普及、九年义务教育的推 广等举措充分体现了教育的大众内涵。作为高中阶段教育的 中等职教，在获得空前发展的同时，也承担着越来越多的社 会责任：人才培养、教育普及、社会稳定等等。 然而，中等职教也有不堪重负的一面。生源竞争剧烈、 社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等每一个问题都 使中等职教从业者有深切的体会。其中感受最深的莫过于学 生管理累和教学组织难两项。作为学生管理和教学组织主要 阵地的课堂就尤为如此。近年来，与教育大众化相伴而生的 是愈演愈烈的教育功利化倾向，在整个教育链条中，初中教 育的功利色彩最为浓厚，社会、学校、家长在办学”利益” 诉求上几乎达到了惊人的默契，即把成绩相对较”优”的学 生送进普高，作为这种共同”利益”诉求的代价，就是那些 在老师看来没希望升入高中学生的初中教育、教学的严重缺 失，对他们的放任甚至放弃在初中教育中已经成为通行的做 法。这一现象的后果，便是中等职教在面对剧烈生源竞争的 同时不得不面对大批对于学习、对于管理久已生疏的学生进 入有些陌生的课堂。 中职语文课堂的尴尬现状 中等职教生存背景堪忧，但一直从幼儿班开课至大学的 必修课一语文，中职语文教学的情形应该乐观一点吧？非 也！我们的语文具有基础性特点，这个基础如何某种程度上 决定了他（她）其他科学得如何，其他科没有学好，可能就 是语文没有学好。所以，进入中职学校的学生，普遍学习成 绩差，其中就包括语文成绩差，甚至差到极点。 中职学校学生语文差的表现：不善于听，静不下心，讲 着讲着，他们会说：”老师，听不懂了”，理解出现障碍； 说不出来，心中有话，倒不出来，或者支支吾吾，或者话不 对题，或者言不得体；不读书，讨厌文字的东西，看着长课 文就心里发毛，眼睛就酸涩，更谈不上阅读习惯了；写更说 不上，写的字认得到就不错，写字课书法课兴趣不浓（我的 第二课堂书法组报名时就很少人问津，尚需动员），要写好 一篇像模像样的文章，那更是难上难。这些让我每个语文教 师伤感的现象太多，背负的责任又感太重。 所以，要完成”指导学生正确理解运用祖国语言文字， 注重基本技能的训练和思维发展，极强语文实践，培养语文 的应用能力，为综合职业技能的形成，以及继续学习奠定基 础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优 秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”这 样的中职语文教学任务，成为了我们中职人追求的不懈目 标，毕竟我们的课堂实在是”少、慢、差、费”，教学效率 极其低下。 面对整个中职教育的困难背景，中职语文教学的尴尬现 状，以及中职语文教学的任重道远，如果中职语文教学内容 不调整，教学模式不改革，教学方法不创新，我们就将在传 统的”少、慢、差、费”的泥潭里越陷越深，最终一败涂地。 那我们中职语文课堂究竟教什么，怎么教？ 先重点谈谈教什么的问题 先肯定是学语文。在中小学基础教育中，以母语（即祖 国的语言文字）为教学对象的语文教学，是一个世界性共同 研究的课题，到了职教阶段，如何”正确理解与运用祖国的 语言文字”，仍然是语文作为公共基础课的首要任务。所以, 我们中职的语文课，仍然该有”语文味”，有正宗的语文特 点。会”语”，用汉语说话，说得简明连贯得体，能正确表 情达意（即说得明白）；会”文”，掌握和运用汉字，写实 用文，写表”情”文（心得体会认识反思），为了中职学生 的”可持续发展”，还应该掌握更高的写作能力。简而言之, 你得教学生会”听”、会”说”、会”读”、会”写”。 具体说，中职语文要突出”语文”的”本味”，需要完 成以下任务： 3.1教学生学习语言文字，积累语言材料。对于语文教 学的目的任务，仁者见仁，智者见智。但注意这样一个事实: 1903年语文独立设科，就是为了要使语文同经学、史学、哲 学、伦理力学等混合教学中分离出来，而以教学生学习祖国 的语言文字为专职。如果今天又给语文教学这样那样的任 务，或者模糊了语文教学的根本任务，有悖于语文独立设科 的初衷，甚至是历史的倒退。所以，今天那些