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小学语文经验交流材料：以学生发展为本，构建小学语文有效课堂 　 【背景介绍】 年8月，借着拱墅区教育局推进“高效课堂”改革的东风，杭州育才中学首次旗帜鲜明地提出了探索和实践“高效课堂”的教学设想，所有的育才系列学校都加入了课堂改革的队伍。 8月23日，各校的领导、教学教研骨干在富阳召开教学研讨会，学习了许多先进的教改经验，如：洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“336”，昌乐二中的“271”，兖州一中的“循环大课堂 所谓“高效课堂”，顾名思义，即向课堂要效率，要效益，解放学生，轻负高效，作为一种理念，一种教学理想，它永远是颠扑不破的。但是，高效课堂没有固定的模式，没有一种模式能适合不同的年级、不同的学科和不同的教学内容。针对小学生的年龄特点，结合语文学科的特点，育才小学语文教研组的老师们开始主动探究、大胆实践。 经过一个多学期的课堂教学改革，我们逐渐摸索出一些促进小学生发展的课堂教学规律。首先，课堂要有明确的目标意识，目标达成，才能产生效率和效益；第二，中学的知识点与小学相比，数量与难度成百倍增长，相对于他们提出“大容量、快节奏”的训练方式，小学课堂则更应关注学生兴趣、信心的培养，关注学生优秀的思维品质和学习习惯的培养；第三，小学的高效课堂更应该建立在“有效”的基础上，充分调动学生的学习主动性、积极性，着力培养学生自主学习能力的形成——不仅收获“学会”，更要收获“会学”。 我们所试行的有效课堂教学模式以“导学案”指引下的先学为基点，体现“以生为本，先学后教，以学定教”的原则。“导学案”是本次语文课堂教学改革的主抓手——课前，教师钻研教材，编写导学案，学生借助导学案进行自学；课堂上，学生展示学习成果，在思维碰撞中相互启迪，教师则捕捉亮点、疑点，精讲释疑。整个教学过程，充分体现学生作为学习主体的地位，老师充当的是学习促进者的角色。 【变革举措】 一、培养学习兴趣——构建有效课堂的前提 学习兴趣指的是对学习的一种认识倾向，表现为对学习的向往、热情和专心。俄国教育家乌辛斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。在教学实践中，我们尝试运用各种方法，让学生热爱课堂。 在有效课堂的实践中，我们发现，培养兴趣最根本又最有效的方法还是让孩子享受成功的愉悦。编制导学案，采取分层设计；课堂上，关注不同层次的学生，注意他们的不同需要，对于基础差的学生，降低难度，提一些简单的问题让他们回答，设计一些浅显的习题让他们练习，使每一个学生都能参与到课堂教学中来，都有展示才能、体验成功的机会。 二、明确教学目标——构建有效课堂的核心 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”也就是说，只有围绕有效的教学目标，自觉而切实地展开教学活动，教师的教学行为才能达到预设的教学效果，进而成就有效的课堂。 1．树立重点目标意识，突破课堂重点 基于语文学科的综合性特征，课堂上可以呈现的东西很多，这就有一个取舍的问题。目标太多，胡子眉毛一把抓，导致流于形式，浮于表面，多目标成了无目标。即使是经典文章，可供学习训练的知识点很多，也必须联系学段、单元目标加以取舍。 事实上，在现有的课程体系中，每一个课例都占有一定的独特地位，承担着独特的教学功能，这种作用是独一无二的，这些目标点就成了我们重点关注的突破点。 案例：《怀念母亲》 六年级上册《怀念母亲》第二课时，可预设两个目标： ①细细揣摩最能表情达意的关键词句，感受作者对两个母亲的情感。（阅读能力） ②小练笔：写一段赞颂母亲、感恩母亲的话。（习作能力） 文章表现了著名学者季羡林留学德国时对“祖国母亲”和“生身母亲”无限的热爱和眷恋。上述课时目标就是根据单元主题“祖国在我心中”的情感教育目标以及第三学段的阅读、习作的教学目标确定的，着力培养学生理解文本，体悟作者感情的阅读能力，抒发个人独特感受的书面表达能力，这样的目标真正做到了“少而精”。如果每堂课都能有的放矢地达成一两个重点目标，课堂自然是扎实而有效的。 2．树立调控目标意识，生成动态课堂 学生既是受教育者，同时又应该成为教育者，他们的心灵深处蕴藏着无穷无尽的教育资源；理想的课堂教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。因此，“动态生成”也是我们本次课堂改革的核心理念之一。 当然，课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，是无效的动态生成。实施教学时，教师对课时目标了然于胸，用教学目标时刻指引课堂的动态生成，及时修改师生的教学行为，化“误”为“悟”，使预设与生成辩证统一，共同成就有效的课