小学语文论文：学习着，合作着，快乐着.docVIP

学习着 合作着 快乐着 　 【摘 要】随着社会的不断变革，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。小学阶段，如何来培养学生的合作能力呢？创建和谐共处关系，营造互助学习气氛；创设有效合作环境，鼓励学生参与互动；发挥评价作用，享受合作成功的喜悦 【关键词】 合作学习 共同提高 由于社会大环境和家庭小气候的影响，现在大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自己说了算，看上去似乎是一种能力的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作能力的匮乏和人际关系的紧张。随着社会的不断变革，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。 所谓合作精神，是指人们为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务的意识、思维活动和一般的心理状态。在语文教学中进行合作学习的开展，将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。小学阶段，如何来培养学生的合作能力呢？ 一、创建和谐共处关系，营造互助学习气氛 1．建立和谐的关系。在教学中，教师与学生之间能形成友好、信赖的关系，那学生会更乐意接受教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习和活动中培养学生的合作意识是很有帮助的。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。“学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学和活动环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们才可以无拘无束地充分表现自已，踊跃参与到合作中去。因而，教师要激发学生的合作激情，创造语文合作学习的机会，营造活跃的课堂气氛，形成和谐的合作群体氛围。 2．渗透合作的意识。在课堂上，教师可以有意识地渗透合作的意识，对于一个学习任务，开始前，我们可以这样来鼓励我们的学生：“让我们一起来思考，共同研究这个问题，相信凭着我们共同的努力，一定能解决这个难题。”顺利解决问题后，我们可以这样来引导学生关注合作的成效：“通过我们的共同努力，这个问题得到了解决，让我们为自己喝彩。”这些引导将学生的注意力引到了“我们”的层面，而不仅仅是停留在“我”这个个体单位的努力和付出层面。同时，教师也应要求合作同学之间要彼此尊重、理解，这是学生之间建立友好合作关系的必要前提。只有这样才能顺利解决问题，从而在课堂上形成一种友好、和谐、轻松、互助的学习氛围，使每个学生能愉悦地学习。 二、创设有效合作环境，鼓励学生参与互动 美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童创造力的十个要点时指出：“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”这就是说，教育者可以创设有效的合作环境，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组间的群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，从而提高学生学习的成效，培养学生的合作意识。 1．有的放矢，设计合作学习。在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在语文学习活动中，我们教者可以设计需要学生共同完成的学习任务，或解决一个难题，或讨论一种学习方案，它既是培养学生合作能力的有效途径，也是培养学生的创造能力与表现能力的教学板块。 苏教版小语教材第八册课文《动物的互惠互助》是一篇介绍动物之间互相合作，互相帮助，并由此“互惠、互利”的文章。课文用生动、有趣的语言描绘了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和海葵、鳄鱼和千鸟这三组动物之间的互惠互助。我想，何不让学生来合作学习“动物的合作”呢？于是，在教学过程中我大胆尝试用小组合作学习的方式来组织教学。在熟知课文内容的基础上，我建议同学们和自己的好朋友成立合作小组，然后选择一个或多个感兴趣的事例，组内每个成员共同出谋划策，探索出一种有效的表达方式，向大家汇报小组的学习成果，但有一个要求，就是每个同学都要有任务安排。在经过一段时间的充分讨论后，交流开始了。 有的小组用讲故事的方式汇报，他们安排一名同学主讲，其他同学则加以配合表演，真是有声有色。 有的小组用小话剧的形式，他们合理分配好每个角色，让所有的组员在表演的同时增添了一些课文中没有的语言，使得整个“剧”浑然一体，真是惟妙惟肖。 有的小组别具一格，用表格的方式汇报讨论结果，通过一个表格，课文内容便一目了然。如下表： 合作伙伴 合作项目 合作情况 合作结果 导蜜鸟 捣毁蜂巢 获得食物 寻找蜂巢、告知蜜獾 享用蜂蜡 蜜 獾 得到信号、咬碎蜂巢、赶走野蜂 吃掉蜂蜜 小学生的心理特征是好与人交往，好表现自己，在小组