一年级语文《荷叶圆圆》教案设计.docVIP

一年级语文《荷叶圆圆》教案设计 \o 教学 教学目标　　　1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“亮、朵”等7个生字。　　　2．正确、流利地朗读课文，理解 \o 课文 课文，背诵课文。　　　3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。 教学重点　　 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。??课前准备　　　1．小动物头饰。　　　2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。　　　3．多媒体 \o 课件 课件。 教学课时?两课时??教学过程　　一、猜猜说说，互动游戏　　　1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）　　　　（1）教师在黑板上画一个椭圆，请同学们看图猜猜像什么？ （像鸡蛋、像气球……）还能猜一个三个字的词吗？ （2）你知道哪些东西是“圆圆的”？　　　2．把圆圈改成绿色的。　　　　（1）现在你还能用三个字的词来形容这个图形吗？出示“绿绿的”一 词，指导朗读。　　　　（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？　　　3．板书课题，13.《荷叶圆圆》指导朗读课题。　　二、画画背背，快乐感受　　　　圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！　　　1．看到这么美丽的荷叶，你想到了哪首诗？　　　2．一起背 \o 古诗 古诗《小池》　　　3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多小伙伴也喜欢。 下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ 　　　 【设计意图：教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】　　三、整体感知，自主识字　　　1．自由读课文，边读边圈出生字和 \o 词语 词语。　　　2．自主合作，识记生宇。　　　3．互动交流，识字大检测。（老师把课文中的生字宝宝请到了大屏幕上， 同学们能给他们打打招呼吗？） 4.齐读生字。 5.开火车读准字音。（学生把记住的字用动作、 \o 谜语 谜语、加一加、减一减等形式表达出来，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）　　　【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字 \o 方法 方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】　　四、再读课文，感知内容　　　1．学生自读课文，想一想：圆圆的荷叶吸引了那些小伙伴？ 　　　2、课文共有几个自然段，指名分段朗读。　　　3．评议小结：听完大家的朗读，让我们竖起大拇指对自己说“我最棒”！　　　【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】　　五、创设情境，多元阅读　　1、老师听了大家的朗读，非常喜欢这荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？（小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼儿）　 2、小水珠、小青蛙、蜻蜓、小鱼儿说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？　　　　（1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）　　　　（2）出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶）　　3、看，小伙伴都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？　 （1）在这四个小伙伴当中，你最喜欢哪个小伙伴，就把他说的话读给你的同桌听一听吧！读得好就夸夸他，读的不好你就帮帮他。　 （2）刚才你都读给同桌听了，现在能读给老师听听吗？你喜欢谁就读他所在的那一段。 （ 教师随机指导朗读） （3）指名读。小水珠把荷叶当做什么? 小水珠躺在摇篮里舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。（让学生眨着眼睛）把小水珠舒服、快乐的心情读出来。 （4）小蜻蜓把荷叶当成什么?（停机坪） 停机坪又大又宽敞，荷叶也是大大的，圆圆的，绿绿的，很平整，所以当小蜻蜓飞累了的时候就会落在荷叶这个停机坪上歇一歇。 小蜻蜓有了这么安全的停机坪可以休息，心里多么舒服，多么快乐呀！你能读出小蜻蜓舒服、快乐的语气吗？ 指名读 （5）小青蛙把荷叶当成什么？（歌台） 小青蛙什么时候才唱歌 高兴的时候才唱歌呢 你能用高兴的语气读这一自然段吗？指名读。 。 （6）指名读第五自然段，教师范读，小鱼儿把荷叶当成什么？（凉伞） 小鱼儿真聪明呀，把荷叶当做凉伞，小鱼儿在荷叶下乘凉时心情怎样呢？（笑嘻嘻 高兴） 你能读出小鱼儿高兴的语气吗？ 　　【设计意图： \o 教师 教师为学生创设了多种互动情境：为课堂注入了生命的活力。】 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？它们还会对荷叶说什么？小伙伴互相交流。