咕咚 教学设计 第二课时.docxVIP

《咕咚》教学设计 第二课时 珠海市香洲区第二十一小学 陈燕 【教材解析】 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一年级上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一年级上册借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。 课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。 课文告诉我们的道理是：遇到任何事情，要先动脑筋想想或者去看看，不要盲目跟从。这是需要在读完课文之后，引导孩子们初步懂得的道理。 【学情分析与设计理念】 一年级下册的学生，经过近一年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法：借助拼音识字、看图猜字、借助形声字猜字等。本课的第一课时我就放手让学生自主识字，大胆猜字。在朗读方面，学生扫清了生字障碍之后，读通读顺不是难点，但是读好不同角色的语气是难点，我在第一课时也会重点指导。写字教学，学生养成了先观察再临写的好习惯，不是难点，也在第一课时完成。 讲述故事也是一二年级学生要重点训练的表达能力，也是难点，只有长期练习，学生的表达能力才能一步步提升，所以第二课时，我重点