七年级历史与社会上册 第一单元 生活在社区里 第二课 多种多样的社区名师教案 人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 课题：人教版 历史与社会 七年级 上册第一单元 生活在社区里 第二课 多种多样的社区 一、课时分析 本课为一个课时内容。通过前一节课的学习，学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主要功能，本课是在此基础上对第一课内容的拓展和延伸。认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识生活中常见的社区类型及不同类型社区间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异与联系的观点。 二、学情分析 对于七年级的学生来讲，他们在学习了地图的“三语言”之后，能对空间方位有了一定的感受。本课时的教学是引导学生从地图上学习拓展到实际空间上来，达到学以致用。 三、教学目标 1、知识与能力：通过阅读教材，知道社区的分类；通过阅读地图，认识社区的功能和分类；能够对社区的环境及其主要特征进行描述。 2、过程与方法：学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。 进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。 3、情感态度与价值观：通过比较，感悟农村和城市的区别；通过认识生活中常见的社区类型及不同社区间的差异和联系，初步树立区域间既有差异又有联系的观点，认识加强社区间联系的必要性。 四、教学重点和难点分析： 教学重点：社区的类型和差异及相互联系。 教学难点：社区之间是为何要相互联系？ 五、教学方法： 本课在教学方法的选用上主要采用“讨论法”和“活动教学”的方式。在教学中，教师通过创设情境，调动学生的学习积极性，引导学生提出问题，讨论、解决问题。本课教学中可进行社区差异的讨论，社区间联系的讨论，便于开启学生心智，提高学生能力。同时，在教学中，教师要能充分利用时间开展活动，使学生在活动中学。本课活动主要有：课前的商店商品产地的调查活动。 六、教学准备： （1）老师课前准备：制作多媒体课件； （2）学生课前准备：课前调查社区内商店商品的产地；收集关于本地与外地在资金、人员、信息往来方面的资料 七、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 屏幕显示内容 导入 上节课我们通过杜鹃家所在的北京市地图，知道了地图的三要素，那么今天我们再进一步来研究这幅地图，看看有没有什么新的发现？ 杜鹃家的平面图 新课 从这张地图上，你发现了什么？ 找一找 比一比这两张地图所反映的信息有何不同？ 请同学分别代表杜鹃和王明结合地图介绍一下自己所在区域的环境特点。 可见，这两张地图所反映的人们的生活区域不一样，而且这是自然形成的，这叫自然区域。 明阳小区是典型的城市社区，而王村是典型的乡村社区。 说说自己的亲朋好友分别来自哪些自然社区？我们整理归纳一下：这些不同的社区有着怎样的区别呢？ 过渡：刚才我们是了解了自己的家人的“来龙去脉”，下面我们就来看看我们自己会属于怎样的社区？下面，老师就请我们同学也写写自己家的生活小区所在的详细地址，看看大家所反映的信息有什么不一样？ 从中我们可以得出这类社区是依据行政管理的范围来确定的，这叫行政区域。管理范围的大小决定了社区的不同规模。 社会进步的另一方面又表现在同一个社区（城镇或乡村）里面又慢慢的分化出一些区域，每一个区域以某一种社会活动为主，形成有功能特色的功能社区。 比如这些社区： 既然为功能社区，就必须具备一定的功能，而且在布局上必须合理。请同学从环境与资源开发、旅游、购物、科技等角度分析ABCD四个功能社区分布的合理性。 那么我们身边有哪些社区也会被称为功能社区？ 理一理： 刚才我们认识了哪几种不同的社区？你觉得这些社区在我们生活中都发挥了怎样的作用？ 小调查：某某同学，你们家周围都有哪些功能社区？你觉得哪些社区对你的生活最方便？ 课外小调查：学校周边所在的店铺，他们分别是出售哪些商品？这些商品都来自哪里？为什么有些产品要来自外地？这种交流活动对本地经济的发展有着怎样的作用？（课前调查） 议一议： 除了物资方面的联系和往来之外，不同的社区还会在哪些方面也有交流和联系呢？请在小组内合作交流，并举例说明。 那不同的区域之间的联系和往来，会对我们的生产和生活带来哪些影响呢？ 学生看地图： 找出有学校、医院、生活小区等等。 讨论分析这两幅地图描绘的区域有哪些不同点。 城镇、农村等。 学生在小组内讨论交流。 学生写出自己家的详细地址。 每一个小组分别对应地图上的ABCD四个地区，共同完成三个任务： （1）介绍本区域主要特征 （2）介绍本区域主要功能（即主要是干什么？） （3）给每个区域起个名字 请学生读图，命名区域名称，如商业街、高科技园区、工业区和生活