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小学品德与社会教学论文《实施探究性学习，实现学生主动发展》 　 《品德与社会》课程标准（实验稿）在“教学建议”中指出，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。那么，怎样才算是探究性学习，怎样的探究才能使学生实现最大限度的自身发展呢？ 探究性学习的主要特点 探究是一种复杂的学习活动，需要做观察，需要提问题，需要查阅书刊及其他信息源；需要设计调查研究方案；需要根据有关证据来核查已有的结论；需要用各种手段来收集、分析和解释有关的证据，等等。由此我们可以看出，探究性学习具有如下几个特点： （一）探究性。探究性学习始终坚持“以人为本”、“以学生为中心”，使学生“能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能”。在整个活动过程中，探究什么课题需要研究，课题研究如何进行也需要探究，解决课题本身的一些问题更需要研究，因而，探究性学习的专题研究过程就是一个探究的过程。没有了自主探究，也就无所谓实质