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上海市第四中学高中语文学科组三年发展规划 一、指导思想 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文学习的外延等于生活的外延。创建语文学习的良好氛围，让学生生活在语文中古人云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这正是我们语文组教师的座右铭。以新教材的使用为契机，以提高语文教师综合素质和语文学科教学质量为核心，充分利用校内外有效资源，全面推进素质教育和新课程改革，努力使我校语文教学水平上一个新台阶。 二、发展目标 1．打破传统“填鸭式”教学方法，倡导师生平等，实施自主、合作、探究的学习方式。打破传统“填鸭式”教学方式，激发学生的主动意识和进取精神，达到教和学的和谐统一，教师不再唱独脚戏，教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂气氛，实施自主、合作、探究的学习方式。 2．熟悉语文新课标教材的特点，使教师具有有效实施语文教学的能力。新课改要求教师必须具备各种各样的能力，即完成调适教材内容的能力，设计校本课程的能力、运用现代技术手段的能力、与学生合作交流的能力、科学设计习题的能力和对学生综合素质进行客观评价的能力。 3．完成教师职能角色的转变。教师应由过去所倡导的“传道、授业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。 三、高中语文学科组现状分析 1．组内共有12名教师，35岁以下的教师有7名，占总人数的60％。12名教师中，学科带头人1名，名师工作室学员2名，区骨干教师1名，学科基地成员若干。12名教师中，高级教师1名，中级教师7名，获得高一级学历证书及参加过高一层次学历培训的有5名。 2．教师发展存在断层现象，高级教师仅有1人，青年教师比例较大， 暂时还不能实现大循环（每个教师都教过一轮高三），一定程度上制约了整个团队的工作和发展。 3．教师个人的专业发展相对滞后。中庸思想比较严重，满足于现状，满足于已有成绩，不求最好，不做最差，缺乏进取精神。因此骨干教师数量偏少，影响面较窄、辐射面不广。 4．科研意识比较薄弱。不少老师由于教学压力大、事务繁多，只专注于常规教学，而很少撰写心得、反思和论文，对各种课题也抱着事不关己的漠然态度，这显然已经成为了我们语文教师专业发展的瓶颈。 5．受学校生源构成等一些客观因素的制约，学生的语文素养相对薄弱、阅读习惯差、对语文学习重视不够，对我们语文教学提出了新的挑战。 四、教学工作的三年发展规划 2009年 课堂教学 1.各年级依照新课程标准，充分考虑学情、并把握考试动向，合理制定年度学科教学计划、目标及措施。 2.配合教学处组织老师积极参加09学年骏马奖、耕耘将的评选，并撰写听课评课反思论文，辐射和带动其他教师改进教学，提高课堂教学质量。 教材和课程建设 1．组内教师完成基础型校本教材、语文学科德育校本教材的编写。 2．教师依托语文学科教学内容，开展课题探究的研究性学习活动。帮助学生拓宽学习领域，培育个性特长。要求学生模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查访问、搜索文献资料等手段，收集相关信息，运用一定的研究方法，对课题展开研究，解决问题、撰写研究报告或论文。 校本研修 1．参与“有效教研模式的探讨”的第五届教研组长论坛。 2．确立本学期教研主题－－如何出一份符合高考要求的试卷，在教研活动中加以落实，反思教学行为，寻找教与学的最佳契合点。 3. 组内教师积极参加对话教学案例比赛，促进教师之间、教师与教材之间、教师与学生的对话，在对话的过程中强化校本教研， 队伍建设 1．继续落实导师带教，切实做好传帮带。教研组要为青年教师成长的沃土，青年教师也应当主动向老教师请教，才能茁壮成长。 2．组内教师认真制定三年发展规划，有明确的发展目标。 3．积极参加学科基地和校名师工作室的各项活动，组内教师主动承担相应开课任务， 教学管理 1．落实两周一次的教研活动。 2．组织老师和学生参与各级各类活动。 3．配合教学处完成命题任务。 2010年 课堂教学 1．课堂教学的五环节进一步扎实推进，推广好的经验和做法。 2．教师要及时认真总结教学经验，并使之上升为理性认识，写出有质量的论文。论文应由经验型向教改型、科研型过渡。 教材和课程建设 1．语文教师根据自身专业特长，适应学生的差异性，整合各类资源，为学生提供多样化的、可供选择的校本课程。首先是要依托本学科特点，立足于培养兴趣、发展潜能，开发学科拓展类校本；其次是要继续与政治、历史等教研组密切合作，开发多元化校本课程。 2．结合教学开展各种竞赛活动。如：纠正错别字、成语竞赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、报刊设计比赛、作文比赛等。 3．继续试用、修改、完善学科基础型课程校本教材。 校本研修 1.对教学中出现的问题和困难，学生学习中出现的问题和障碍，各教研