上海市教育科学研究项目开题报告.docVIP

上 海 市 教 育 科 学 研 究 项 目 开 题 报 告 课题名称 集体学习活动中教师对幼儿生成内容有效回应策略的实践研究 课题立项号 C0713 课题承担人 任伟敏 所在单位 上海市卢湾区瑞金一路幼儿园 上海市教育科学规划领导小组办公室 2007年9月 开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：2007年12月14日 地点：瑞金一路幼儿园会议室 评议专家：黄娟娟 张音 应彩云 参加人员：任伟敏、陈亚莉、郑黎清、高慧君、朱红、徐艳峰、周栋、张海霞、丁吉 凌琳 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） （一）题目 集体学习活动中教师对幼儿生成内容有效回应策略的实践研究 研究目标 本课题力图在对集体学习活动中教师回应策略现状调查以及影响因素分析的基础上，通过教师对幼儿在集体学习活动中生成内容的价值判断，研究教师在集体学习活动中对幼儿认知冲突、热点问题、突发事件的有效回应方式、方法，形成一系列有实践价值的教师回应策略，提高教师的实践能力，促进教师专业发展。 （三）关键词界定 根据研究的进程逐步调整和完善对本课题关键词的诠释，使界定更科学、合理、更全面。 目前关键词的界定如下： 集体学习活动：本课题指的是教师根据教育目标，幼儿的年龄特点、兴趣需要以及已有经验和班级全体幼儿或部分幼儿开展有目的、有计划的教学活动，使幼儿在认知态度和能力等方面发生变化，为幼儿的后续学习打下基础。 幼儿生成内容：本课题指的是幼儿在集体学习活动中依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境、同伴和教师的互动中自主产生的认知冲突、热点问题、突发事件。 回应策略：本课题指的是教师对幼儿生成的内容给予呼应的方式、方法、手段。 有效回应策略：本课题指的是教师对幼儿生成的内容给予适人、适时、适度、适宜的呼应。即：把握幼儿生成内容的价值，以适当的方式、方法、手段引导幼儿解决认知冲突、探索热点问题、处理突发事件。 （四）研究内容 1、通过有关情报资料，就教师和幼儿在集体活动中扮演的角色和幼儿发展之间的关系加以分析、整理和综述。 收集国内外幼儿园集体学习活动的情报资料，针对集体学习活动形式和幼儿发展的关系加以分析、整理和综述。 收集国内外幼儿园教师在集体教学中回应策略研究现状的相关资料，就回应策略的有效性和无效性加以分析、整理和综述。 就以上方面综合整理、分析综述内容，找出研究现状中的优势和不足。 2、幼儿园目前集体学习活动中教师对幼儿生成内容回应的现状调研。 就幼儿园小、中、大班教师在集体教学活动中针对幼儿生成内容的回应现状进行实地观察，收集有关研究数据、观察记录和案例分析。 就不同教龄教师在集体学习活动中针对幼儿生成内容的回应现状进行实地观察，收集有关研究数据、观察记录和案例分析。 就不同职称教师在集体学习活动中针对幼儿生成内容的回应现状进行实地观察，收集有关研究数据、观察记录和案例分析。 就集体活动中教师对幼儿生成内容现有的回应策略设计问卷，了解不同教龄、不同职称的教师在小、中、大班集体学习活动中对幼儿生成内容回应的现状。 针对以上的现状就“集体活动中教师对幼儿生成内容回应策略的有效性”加以现状分析。 3、集体学习活动中教师的经验、观察能力、判断能力、心理状况、教育机智、教学行为等因素对幼儿生成内容有效回应影响的研究。 根据现状分析，研究教师的教龄、职称和教学经验、观察能力、判断能力、心理状况、及教育机智的关系。 研究教师有效回应幼儿生成内容应具备哪些经验、能力、教育机智，怎样的心理状态更合适。 4、学习活动中教师如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要、发展水平以及培养目标对幼儿生成内容进行价值判断的研究。 研究学习活动中教师根据哪些年龄特征有效判断幼儿生成内容的内在教育价值。 研究学习活动中教师如何根据幼儿的兴趣和发展水平有效判断幼儿生成内容的内在教育价值。 5、学习活动中教师对幼儿认知冲突中和探索热点问题探讨中的思维方式、行为过程、认知偏差、情感体验的有效回应策略的研究。 研究集体学习活动中小、中、大班幼儿主要的思维方式和行为特征。 研究集体学习活动中不同年龄幼儿在不同的思维方式、行为过程、认知偏差、情感体验的过程中教师最有效的回应策略。 按幼儿“认知冲突”和“探索热点问题讨论”两个不同的纬度分析、整理有效的回应策略。 6、集体学习活动中教师对幼儿突发事件有效回应策略的研究。 研究的重点和难点： 教师如何对幼儿在集体学习活动中生成的内容进行确切的价值判断。 （五）分析本课题研究的理论意义和现实意义 （1）理论意义 研究集体学习活动对把握和便捷解决孩子普遍存在的关键性、共性问题，推动幼儿发展的理论意义,体现集体学习活动有其特有的教育功能。 研究集体学习活动中两种角色的关系——教师和幼儿之间的