青岛版小学数学四年级下册《分段统计》教学反思.docVIP

《分段统计》教学反思 分段统计教学，是学生小学统计领域的一个重要转折点。重在让学生经历统计的过程中，从而感受到分段统计的必要性。下面我就谈谈本节课教学时的几处亮点及不足： 1、找好切入点。 俗话说，好的开始是成功的一半。本节课导入环节，我以“说喜欢的体育活动”为话题，让学生轻松、自然进入创设的情境，通过观看体育课上跳远的视频，拉近了数学与生活的距离，激活学生数学学习的兴奋点。 2、让孩子经历全过程。 众所周知，本节课如何让学生在整理数据的过程中感受分段的必要性是本节课的重点。因此，本节课先让学生自己尝试用喜欢的方式对数据进行整理，结果全班交流时，让学生在交流过程中，发现用原有的画正字统计数据的方法，对于这些无序、杂乱的数据有些不太合理，由此激发学生思考，找到更科学的整理多数据的方法。这种看似浪费了时间，做了无用功的过程，却为学生积累了最宝贵的认知经验，为分段统计的产生埋下了伏笔。 3、动态演示分段统计表的形成过程，让学生对分段统计的认识画龙点睛。 当学生想出“可以把相近的成绩放一块；将成绩分成几部分来看更清楚一些”这些好方法时，教师适机引出分段的标准需要统一，当老师出示国家四年级小学生立定跳远达标标准后，让学生说说分段的标准和依据。然后根据标准，教师借助课件动态演示将普通统计表根据标准合并成分段统计表。这一动态演示，让孩子进一步体会了分段统计表的形成不是纸上谈兵，而是有本可依的。 不足： 本节课在学生评价环节还有待于进一步的思考。整节课，对于学生的前测和后测设计不够精细，这样对学情的把握不够到位。课堂练习仅仅局限于课本习题，感觉不太能够激发学生的兴趣。 教师如何能在放下去的同时“收上来”？　　 本节课前后4次学生自主学习、操作。每一次都是分自主完成——全班交流——教师总结3小步来完成的。教师如何能在放下去的同时“收上来”就显得尤为重要。在本节课上，我觉得对于学生交流生成的情况，处理的不是很到位。 另外，在各环节之间的衔接以及课的很多细节上，都还有或这或那的缺憾，希望领导和老师们给予指正。