人教版小学语文一年级下册十三课《荷叶圆圆》.docVIP

人教版小学一年级语文（2016起始） 《荷叶圆圆》教学设计 设计者 攸县石羊塘中心完小——谭琼 课题 十三课《荷叶圆圆》 学科 小学语文 适用年级 一年级 学时 1课时 课型 散文诗 教材 人教版小学语文（2016起始） 【学习者分析】 对于一年级的孩子来说，他们很喜欢拟人化了的动物，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感和和谐感缺乏经验。 【教学目标】 1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 【教学重点及解决措施】 教学重点：是认识12个生字，正确朗读课文背诵课文。 解决措施：创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读体会快乐心情。 【教学难点及解决措施】 教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思，培养学生初步的审美意识。 解决措施：通过幻灯图片帮助学生理解。 【教学方法】 根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——试着说一说——想想后再练习”的学习方法。 【教具】 教学课件 【学习环境及学习资源】 同学们有曾经观赏过荷叶的经验。 【教学准备】 多媒体教学设备 【教学结构简要流程】 猜一猜———看一看——说一说——认一认——读一读——想一想 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 一、出示谜语猜一猜，激发学习兴趣 教师出示“荷叶”谜语，请同学猜一猜。 根据老师提示猜谜语。 出示课件 激发兴趣，引出课题 二、看图说话，激发学习兴趣 1、出示荷叶图片； 2、板书课题，学习“荷”字； 1、说说图上有什么？ 2、荷叶上边有什么、下边有什么？ 出示荷叶图片 培养观察、说话能力 初步感知课文内容 三、学习本课生字、词 1、出示词语树 2、通过拆字、换偏旁等方法教授新字 学生通过齐读、点名读、开火车读等不同形式识记生字 出示生字卡片 根据形旁识字；如：“荷”、“珠”、“摇”、“膀”、“蹲”； 四、初读课文，读准生字字音，了解课文大 1、巡视检查，相机个别解决疑难。 2、出示生字卡片； 3、相机正音。 自由读课文，在文中画出生字词； 把生字词多读几遍； 了解课文大意 读生字卡片。 出示电子课本 初步感知课文 五、再读课文，朗读感悟 1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。 2、练习背诵。 分段接力读，要求读得正确、流利； 自由读，读得要有感情。 指名读；评价；背诵。 教学课件 感受充满童趣的夏天 六、分角色朗读 1、引导学生分自然段。 2、能找到引述话语的地方。 自愿举手选择角色，并有感情朗读 电子课本 感受课文的美 七、拓展训练 引导学生看图，想想荷叶还可以是其它小动物的什么? 积极思考，要求用完整的话来回答 有关小动物在荷叶上的图片 发散思维 【教学反思】 《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点： 一、开启童心童趣，让学生“入情” 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。用猜谜的方式导入课文引起学生学习课文的兴趣。 二、创设情境节奏美，让学生“入境”。 课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。 我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。录音和老师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，范读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！ 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程： 本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以角色的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字。在琅