探讨流行音乐进课堂的可操作性”课题结题报告.docVIP

“在音乐创作教学中培养学生创新素质”课题结题报告 一、问题的提出 （一）背景分析 音乐教育的目的是陶冶情操、培养创新精神与实践能力、提高文化素养和审美能力、增进身心健康。音乐作为创造性很强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势是培养人的创新精神和实践能力。新的教学大纲明确规定：音乐教育对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力具有不可替代的作用。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。 （二）现状分析 传统的音乐教学在专业的角度对学生进行音乐理论的传授和对音乐技巧的训练，或者是只满足于学生会背一些音乐知识，会唱一些歌曲；教学方法常以讲授法、练习法为主。在这种指导思想下，往往会过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按老师的要求行事，极大地束缚了学生的创新意识、创新思维及创造潜能，使学生成为被动接受知识的容器，缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，更缺乏创新意识和能力。显然，这与教学大纲要求不符，也违反了以人为本的教学观。创作教学作为一种教学领域，能为学生提供有效的创作环境、条件和创作方法，提供求新求异的学习氛围和激励机制，有利于培养学生的创新意识和胆识。而目前，在我们的课堂教学中，创作教学还处于可有可无的状态。因此，我们提出“在音乐创作教学中培养学生创新素质”的实验课题。 二、研究过程与方法 （一）关键概念的界定 所谓“音乐创作教学”是指充分挖掘音乐教学的各个领域（歌唱、演奏、欣赏、律动等）中的创造性因素，通过即兴创作、指导性命题创作、课外音乐创作实践的创作教学过程，培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力的教学活动。 （二）研究对象与方法 1、研究对象：在校小学生 2、研究方法：本研究总体上以实验法为主，首先，对音乐实验班的学生进行前测，分析创作教学对学生创新素质发展所起到的作用，在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如：问卷法，个案研究，观察记录等。 三、研究结论 1、结合生活实际，引导学生创作音乐。 我们生活在声音的世界里，到处都充满各种不同的声音和节奏，启发学生寻找大自然中的音响并模拟出来是培养低年级学生创造能力的最佳手段。如：马蹄奔跑：哒哒哒哒（XX XX）；汽车喇叭声：笛笛 （X X?）等等。??? 在以上训练的同时，再逐步启发和引导学生创编节奏，有意识地培养他们的创造意识和创造才能。如：我先给学生定两小节节奏“X X”，然后请学生在此基础上发展变化，进行创作。有的学生就即兴拍击：“XX? XXX? X”这里的“ XXX ”就是学生根据所定的节奏即兴而拍出的，在此基础上学生们争着拍击许多变化的节奏。如：“XX XX X”“XX X XX X”。我还鼓励学生们能为创造的节奏加上语言，边拍手边说，例如： 老师先按节奏说： X? X　 X　X? X　 X　 X? X ??X 同学　们　快快　想　 大胆　说 学生就在课堂上一个接一个地边拍手边说： X? X　X? X? X? X　X 我有　一个　文具　盒 X? X　X? X　X? X　X 我的　书包　真漂　亮 这样，让学生从简单的1--2小节的小乐节创作，慢慢发展成一个乐句到一个乐段的创作。例如我直接出一个节奏命题《公园》，让学生围绕主题把自己的见闻及感受拍着节奏说一句话，课堂上我先拍出： X? X　X? X　 X 公园　真热　闹学生就边拍节奏边说： X X X　 X?? X? X X　X 红红的　花　绿 绿的 树 X? X　X? X　X? X　X 小孔　雀呀　真美　丽 X? X ??X　X? X　 X 小猴　子　真调　皮 学生们个个争先恐后，都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，课堂里气氛异常活跃，这既进行了节奏训练，又培养了同学们的形象思维和语言创作能力，为今后的创作打下了良好的基础。??? ２、结合创作原则，引导学生创作音乐。　　音乐创作有许多原则、规律及其方法。我在教学中有意识地对学生讲授一些简单的音乐创作方法，然后再将这些规律、方法运用到创作中去，在教师的辅导下，让学生创作一些短小的歌曲乐曲，从而提高他们的创作能力。例如：为歌曲《八月桂花遍地开》作加花变奏，为歌曲《闪烁的小星》作节拍变化的变奏。再如：在五年级的一堂音乐创作课上，我和同学们一起进行了一个《小动物齐斗大灰狼》的音乐创作，首先是森林的早晨，要求用带倚音的长音来描绘森林清晨的美丽；然后出现动物联欢会的舞蹈音乐，要求用重复、变化的手法来填充乐曲，接着要孩子独立创作“狼”的音乐；紧接着要学生分别创作各小动物与狼斗争的场面；最后狼被捉的乐句，要求学生再用重复、变化的方法来补充完整。通过一系列的引导和启发，学生的思路活跃起来，积极性也很高，创作出了许多富有想象力的音乐。 ３、结合赏析音乐，引导学生