棉花姑娘观课记录.docVIP

《棉花姑娘》观课记录 东营区第三中学 王玉玲 《棉花姑娘》这一课的教学中，王老师给学生营造了一个宽松自主的学习、交流、探究的平台，学生的参与度高，整个教学过程就是在老师的适时引领下，学生自己去思考、去探索、去感知知识的生成过程，教学目标达成度高，可以说这是一节高质量的语文课。 在这节课中，有以下亮点： 1、有效激发学习兴趣。 兴趣是学生学习的动力源泉，是高质量学习生活的基础。王老师十分注重将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的一项重要手段，以生动形象、富有感染力的教学语言，借助多媒体辅助教学手段，采用情景表演等方法，营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围，引领学生进入文本语言所描述的情境中去，并巧妙借助文本对学生进行听、说、读、写的训练。在教学中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担心，时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急，时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。在这样的教学氛围中，学生学得主动，学得快乐，他们的智力潜能得以开发，主观能动性得以调动，语文能力也在一定程度上得到了提高。 2、评价语丰富趣味性强。 我们都知道：教师到位的评价可激发学生学习的主动性，积极性，更能把课堂教学提升到一个深层次的境界。在这节课上，我们深切地感受到王老师的语言魅力，特别是在引导学生朗读时她的评价语言又是那样的贴切,自然,丝毫没有脱离课文的语言环境,不仅给予学生一定的鼓励,同时也有助于引导学生通过朗读理解和体会棉花姑娘急切盼望有人来为她治病的心情。如“瞧，这位棉花姑娘多焦急啊! ”“这个棉花姑娘非常有礼貌，请字读得非常好。”“你看她把棉花姑娘难受的表情都读出来了，这时她就是棉花姑娘了。”“他的读让我看到了一棵感到惊奇的棉花姑娘”…… 3、注重学习方法的渗透。 王老师在教学生字上有侧重点，并不是面面俱到。她运用了分散与集中相结合的方法来进行识字教学，并有记字方法的反馈，充分体现了学生的自主能动性。同时，多种形式的识字，加上游戏调动，学生兴趣很高，充分体现了学生之间、师生之间良好的互动与配合。整节课，王老师突出重点，解决难点，回扣单元目标。这的确是一堂好课，值得我借鉴。 4.关注教学重难点。 课上，王老师先是通过引领学生自主学习，用不同符号画出“对话”，然后进行讨论交流。接着她运用多媒体向学生作“蚜虫”和“七星瓢虫”的介绍，使学生对可恶的蚜虫产生讨厌、憎恨的感觉，同时对七星瓢虫产生喜欢、爱慕的情感。最后王老师又用自由读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，引导学生了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的益鸟和益虫。通过一系列活动，王老师成功突破重难点，使学生明白了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，树立起保护益虫和益鸟的意识。 5.渲染情境，以情促情。 《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。王老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，教师利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，激发学生情感，让学生读得声情并茂。老师非常注重渲染情境，以情促情。教学对话一部分，老师通过激情朗读，音乐渲染，使学生进入到课文情境中，为后面的学习作了铺垫。 6.注重自主学习能力的培养。 王老师在教学2—4段时，让学生们自主读书完成练习。在学习前，她还出示了几项学习要求：“棉花姑娘请谁给她看病？看好了吗？请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“﹏”划出几位医生说的话。”同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时，王老师着重引导这些小动物们不帮助棉花姑娘的原因。通过汇报学生们很快掌握了不同的动物吃不同的害虫。课后，王老师还安排学生去调查生活中的益鸟、益虫，并制作保护牌。同学们在这节课学到了很多知识，并产生了保护益虫益鸟的意识，顺利达成了本节课的教学目标。 7.关注词语积累和运用。 课上，王老师指导学生理解“多么、惊奇”，并引导学生用这两个词说话，发展了孩子的语用能力。在教学第6自然段时，王老师重点引导学生理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并积累此类词语，拓展练习。王老师引导学生通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展ABAB式颜色词，例如“金黄金黄；火红火红；碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶；雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等，丰富了学生的语言。 改进意见： 1、希望王老师进一步扩大学生的参与面，使更多的学生能积极投入到教学活动中来，力求使每位学生都能在原有的基础上得到发展。 2、希望王老师进一步培养学生的问题意识，以便更好地激发学生自主学习的兴趣，提高他们自动探究的能力。 ? 总之，王老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。 （观课、评课人：武晓霞、孙长利、方国