人教版部编本一年级语文下册《19、棉花姑娘》.docVIP

人教版部编本小学语文一年级下册 《19、棉花姑娘》教学设计 授课教师：景洪市勐罕镇弄养小学 唐朝霞 一、教材分析和学情分析 （一）教材分析 《棉花姑娘》是一篇童话故事。课文讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 学生要通过自主识字，小组交流的方式来认识课文生字，通过自主阅读，交流感悟，带入情境分角色扮演来体会棉花姑娘请求渴望的语气，燕子等无能为力的语气最终了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 （二）学情分析 这是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，告诉了我们：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 虽然低年级的学生特别喜欢小动物，但他们对这方面的科学知识知之甚少，加上我们版纳属于南方，很多小朋友没有见过生长中的棉花，另外，现在的生活环境和条件造成很多小朋友没见过蚜虫、啄木鸟，鉴于此，课前我鼓励学生在家人的帮助下查找有关的课外书或者搜集相关图片资料以加强了解。 教学中，我在学生自主学习的基础上，采用随文识字学词的方式引导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字的识字能力，同时创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力，通过朗读促进对课文的理解，体会人物的心情变化。 二、教学目标和教学内容 （一）教学目标 知识与技能： 1、会认“棉、娘、病、医、治、燕、别、干”8个生字。会写“病、别”2个生字。 2、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。 3、分角色朗读课文，读好请求的语气。 过程与方法： 1、随文识字，在课文学习中运用不同的识字方法识记生字，提高学生识字的兴趣和愿望； 2、以读为本，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。围绕棉花姑娘“生病——治病——病愈”的情感变化这条主线，创设多种情境，让学生成为情境中的角色，进入文本，丰富对文本的理解，以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界。 情感态度价值观： 1、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。 2、对科学常识产生浓厚的兴趣，会留心观察和发现身边的科学常识，树立保护益虫的意识。 （二）教学内容 人教版部编本（2016）一年级语文下册教材第八单元《19、棉花姑娘》。（P102-105） 三、教学重难点 重点：识字写字，正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 四、教学方法和教学手段 教学方法：创设情境法、脉络梳理法、随文识字 五、学法指导和课件设计 资料搜集法 自主识字法 自主阅读法 分角色朗读法 六、学生活动 1、朗读、观察；小组交流讨论，汇报交流结果。 2、课前搜集与课文相关的资料。 七、教学过程设计 （一）谈话导入，激发兴趣 1、课前板书gū niang 姑 娘 2、师：小朋友们谁会读这个词？你们发现了什么？ 生：“姑娘”的“娘”是轻声。 师：非常棒！轻声要读得又轻又短，还要注意它是后鼻音。谁来告诉老师你是怎样记住这个字的？ （预设）生：女字旁+善良的良，加一加的方法。 师：真会思考！加一加时我们常用的识字方法。姑娘就是女生的另一种叫法，我们班的每一位女生都是可爱的小姑娘！今天，老师要带大家来认识一位特别的小姑娘——棉花姑娘，（板书：棉花）谁会来记这个“棉”字？ 学生回答。齐读两遍课题。 【设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。课件展示了棉花的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。分散识字学词，引导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字的识字能力】 过渡：棉花是农民伯伯种的庄稼，棉花的作用可不小呢，我们冬天穿的棉衣、棉裤、棉鞋都是用棉花做的，棉花是我们的好朋友。可是，棉花姑娘遇到麻烦了，我们一起去看一看。 （二）听读课文，整体感知 1、听读课文。 （一）要求：（1）听清字音。 （2）想一想课文讲了一件什么事？ （二）指名学生说讲了一件什么事。 （三）课件出示课文内容概括，学生填空。 【设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本环节设计根据课文内容填空，帮助学生了解课文讲了一件什么事。在整体感知课文内容后，让学生交流听课文朗读录音后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。】 （三）精读课文1—4自然段，随文识字。 1、自由轻声读课文。 指名学生读要求：（1