人教版必修3高中语文第二单元《5杜甫诗三首秋兴八首（其一）》2.pptVIP

-*- * 5 秋兴八首（其一） 1.知识与能力： （1）了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。（2）赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 2.过程与方法： 学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度价值观： 感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民的博大情怀，培养学生的忧国意识和爱国情感。 教学目标 写作背景 《秋兴八首》是大历元年（766）秋日杜甫在夔州时所作。唐宝应元年（762），成都少尹徐知道叛乱，杜甫流亡于梓州、阆州一带。正欲乘舟东下，因好友严武重来镇守四川，杜甫不仅打消了出蜀的念头，而且被严武荐为节度参谋检校工部员外郎。不久，严武病逝，杜甫便携家小乘舟东下，滞留夔州，一住近两年。《秋兴八首》就是大历元年（766）秋日，杜甫在夔州时所作的。 “秋兴”是什么意思？ 秋兴，就是因秋起兴，借秋天的景色感悟抒怀之意。 这首诗是借景抒怀的，诗中描写了哪些景物？抒发了作者怎样的思想感情？听朗读。 思考： 自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者说你有哪些感受？ 在体会诗歌感情的时候一定要注意对意象的分析 探讨情与景是如何交融的，体会诗人的感情。 每一组对自己分配到的这一联里的意象、字词进行思考、交流，这些意象、字词带给你怎样的联想（也就是作者的思想感情）。 首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，诗人没有用“凋落”而用了“凋伤”，“伤”带上了作者的忧伤，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打的老大伤悲；而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征。 颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动地表现出波浪“兼天涌”、风云“接地阴”的外貌特征，又有意地强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散的情绪。 颈联书写思乡之情，同样是藉托“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动地显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；又下启“泪”字，暗示两年之中时时都向往东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花绽放就潸然落泪。“他日”有两个意思：一是将来的某一天，二是过去的某一天。如将“他日”解作“将来”，则更有归乡后痛定思痛，为今日之流离失所伤心再三的意味。 下句之“一系”同样语意双关。此二字既上承故园的思念之心一直牵系于此岸边孤舟，希望有一天能扬帆启航，顺流东下。不仅如此，上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，“孤舟一系”伤归乡无期；“两开”见出时光流走，“一系”见出人迹淹留；“他日泪”是果，“故园心”是因……两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。 -*- *