人教版（部编）一年级下册《古诗两首》.docVIP

人教版（部编）教材一年级下册《古诗两首》 宁夏银川市华西希望小学 李云洁 第一课时 教学目标： 1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学过程： 一、揭题导入 1.谈话导入，板书课题并齐读课题。 2.教学“首”。 (1)知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 (2)课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。 3.明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。 二、初读古诗，感受节奏 1.初读要求：(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。 (1)以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。 (2)卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 (3)卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。 3.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 4.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。 三、图文结合，初知大意 1.教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。 2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。 (1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。 采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。 (2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 诗画对应，教学“踪迹”。 ①出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹? 练习说话：是留下的踪迹。 ②在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。 4.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 四、诵读积累 1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 (1)调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗? 小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。 (2)又有一些词语宝宝不见了，谁还能背? 撑，采。藏，开。 2.去掉文字，看图背诵古诗。 3.配乐背诵古诗。 设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。 五、写字 1.出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。 2.教师范写，强调书写难点。 首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。 采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。 3.学生练写，教师巡视指导。 4.师生互评、生生互评。