初中语文论文：作文多元评，无妨悦性情.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文论文作文多元评 无妨悦性情 初中语文论文 　 【摘要】作文评价是作文教学的重要环节，它是前一次作文指导的尾声，又是本次作文的前奏，写作评价的目的是促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，激发学生再次习作的欲望，对于提高学生作文的质量有重要的作用。如何建构多元化的作文评价模式，本文做了一些思考和探讨。 【关键词】 作文评价 同批同评 互动互评 自主自评 作文是每份考卷的压轴戏，作文教学向来是语文教学的重点和难点。传统的写作教学模式是教师命题——学生作文——教师评价。作文评价是作文教学的重要环节，它是前一次作文指导的尾声，又是本次作文的前奏，写作评价的目的是促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，激发学生再次习作的欲望，对于提高学生作文的质量有重要的作用。但实践表明，在作文教学中困扰我们最多的往往是作文评价的问题。 目前的作文评价往往等同于教师评改，而教师评改又往往是单一的程式化的评语，诸如“中心明确、选材新颖、条理清楚、语言通顺、用词恰当”等等，千篇一律，千批一腔。甚至有的老师有时因时间、精力等原因，对学生的习作只草草打个勾写个“阅”字。学生也大多看一眼成绩，便丢之不顾。有些教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，学生也只是一看而过，也许看也懒得看，更不可能细致的咀嚼其精华。叶圣陶先生曾痛心地说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其