高三年级英语复习教学研讨会专题发言：评析阅读理解题的收放艺术.docVIP

PAGE 1 高三年级英语复习教学研讨会专题发言：评析阅读理解题的收放艺术 　 各位领导、专家、老师： 大家上午好！ 今天，非常高兴能有这样一个机会和在座的各位一起交流学习，非常荣幸能代表无为一中英语组与大家分享教学中的心得体会。2014年高考临近了，复习备考进入了白热化阶段。大家知道，在高考英语试题中，阅读理解占有举足轻重的地位，是整体上占总分比重最大的题型，阅读理解的分数直接决定着学生英语考试的成败，得阅读者得天下，所以倍受重视。 在高三下学期，经常有试卷评析课，一份试卷中，老师们偏爱单项选择的评讲，死抠语法点和知识点，忽略语篇能力的培养。对于阅读理解的讲解，教师常用的方式是：1.教师直接给出答案，不给予学生思维训练的机会。2.教师从头至尾地逐题讲解，没有突出重点。教师们认为学生存在很多问题，只有面面俱到，才不至于漏掉某个点。3.有些试题选项有一定迷惑性，教师三言两语带过，学生似懂非懂，没有突破难点。这些都是很不科学的，教学效果也不理想。 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”本文从以学生为主体的教学理念出发，结合英语阅读评析教学实践，探讨如何在阅读评析中发挥教师的主导和学生的主体作用，以期提高英语阅读课的教学效率。现在本人把自己在评析阅读课时的心得体会与大家共同分享一下。 1、小组讨论 新课程要求学生学会学