朴实的对话 智慧的引领.docVIP

PAGE PAGE 1 朴实的对话智慧的引领 　　近日，笔者有幸观摩了全国著名特级教师刘德武执教的“找规律”一课。60多岁高龄满头银发的刘老师，就像一位慈爱的老爷爷，他以其朴实的对话，引领一年级的孩子们找规律——用规律——感受规律。学生的积极思考贯穿课堂，整节课如行云流水，挥洒自如，刘老师的课给人印象非常深刻。现就刘老师的精彩教学过程摘录并分析于后，以供同行分享。 　　一、找规律 　　师：孩子们，刚才我们一起做了一个小小的游戏——猜颜色。这个游戏很有意思，为什么第一次出现的圆的颜色，你们都猜得那么准，而第二次出现的总是猜不对呢？ 　　生：第一次有规律，第二次没规律。 　　师：对。今天刘老师要跟大家一起来学习“找规律”（板书课题）。找规律，就像找朋友那样的有意思。小朋友们究竟会不会找规律，找得到吗？ 　　师出示下图： 　　生：找到规律了，先是狮子再是象，之后再是狮子再是象，就再是狮子再是象。 　　师：再是狮子再是象，这再字说得挺好的。 　　生：这儿的规律，先是狮子，然后再是象，然后就是一模一样的。 　　师：老师特别欣赏他。对，跟前面一模一样。狮子、大象前面第一次出现的，一头狮子、一头大象，我们叫它一组，大家看屏幕，我们用一个圈，把它圈起来，这表示—— 　　生：一组。 　　师：第二组图又出现了，能找到规律吗？来读读看。 　　师出示下图： 　　生：蛋糕—汉堡—冰激凌—蛋糕—汉堡—冰激凌— 　　师：刚才大家这样读啊，大家读得很平，听不出谁跟谁一组。有什么办法，让我们一读，就听得清清楚楚谁跟谁是一组的？ 　　生：蛋糕、汉堡、冰激凌—蛋糕、汉堡、冰激凌— 　　师：停顿一下，真好听！就像他一样，来，我们一起读一遍，开始。 　　师：孩子们，蛋糕、汉堡、冰激凌，这又是一什么呀？ 　　生：一组。 　　师：第一组出现以后，第二组第三组其实都是重复出现的，来，读读这四个字。 　　生：重复出现。 　　师：你觉得什么叫重复出现？ 　　生：就是前面出现的和后面是一样的。 　　生：我的想法是，前面如果是三角形，后面重复了这个图形，也是三角形。 　　师：挺好的，她不仅说清楚了懂了什么叫重复出现，而且她有一种好的学习方法——举例子，用三角形，如果再出现了就可以说是重复了。做得不错，好孩子。 　　【赏析】“找规律”这一环节，刘老师充分考虑到了一年级儿童的年龄特点，结合具体生动的事例来让学生展开理性的思考。一行色彩鲜艳的圆圈，刘老师让学生先静静观察，再猜一猜下面出现的圆圈是什么颜色，学生个个兴致勃勃，猜得非常正确，初尝甜头的时候，刘老师又给出了另一行圆圈，却猜一个错一个。学生恍然大悟后，悟出了有的排列有规律，有的排列没有规律，由此，学生初步体会生活中有些现象中是蕴含着一定规律的，一定要认真观察才能找到规律。初识规律后，刘老师又给出了几组或颜色、或形状、或位置不同的图形，鼓励学生根据规律大声读出图形的排列顺序，从学生充满稚气的童声中，可以完全听得出学生对规律的理解和掌握的过程。读——就是将数学思维外化为语言，提升学生思维的逻辑性，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，看似信手拈来，却引人深思。 　　二、用规律 　　师：大家找规律找得真的很棒。但是我们找规律的目的并不是真的为了找规律，找规律完全是为了要会用规律。下面我们就要用规律，看谁会用找到的规律来解决问题，这才更会学习。来试试看。用规律：一行不同的图形，很可惜盖着三个小问号，那问号的背后，它隐藏着的是哪个图形？咱们先看第一个，小问号后盖着什么？ 　　师出示下图： 　　生：圆。 　　师：那我们试试看。这样，刘老师一说一二，大家就喊“打开”。 　　师：果然是圆。那第二个问号呢？ 　　生：圆。 　　师：没有问题。第三个问号呢？ 　　生：三角形。 　　师：不公平，为什么前两个问号都是圆，第三个问号却是三角形，是不是？ 　　生：因为前面有三个三角形，但是最后只有两个三角形，所以最后一个是三角形。 　　师：多好啊，你看她发言有两个很重要的优点，第一个，她在观察这组时，问号后面到底该是什么，她会观察前面，观察第一组或者第二组，这是第一个优点，她会在观察当中思考。第二个优点，最后她会说所以，都说完了以后，说了一大堆道理，最后她会说，所以问号后面是什么，发言多好啊。 　　师：果然是三角形。谁能再回答刘老师一个问题，谁和谁是一组？ 　　生：圆圆三角形三角形三角形是一组。 　　师：这次就说得特别好，不仅正确，而且相当完整了，比刚才又有进步了。 　　师：我们再观察一组，孩子们，这儿有四个字母ABCD，A背后藏着的应该是什么颜色？ 　　生：红。 　　师：来，咱们试试看，噢，果然是红。（刘老师战战兢兢地把它打开，果然是红色）我还怕错了呢！B后面是什么颜色？ 　　生：绿。 　　师：C后面？ 　　生：绿。 　　师：D后面呢？ 　　生