浅谈小学英语教学三维目标的制定.docVIP

准确、实在、恰当 ——浅谈小学英语教学“三维目标”的制定 洵阳路小学 蔡琼燕 上海市二期课改把课堂教学目标设置为“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度，是“以学生发展为本”思想的具体体现。这三者之间是不可分割的、相互渗透、融为一体、协调统一的。“知识与技能”的获得是另外两个目标活动的载体，“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对“学”与“教”过程的体验，方法的选择，是在“知识与技能”目标基础上对教学目标的进一步开发；“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。“过程与方法”和“情感、态度价值观”的目标是通过知识和技能的学习来完成的，同时，学什么样的知识和技能，以及怎样学知识与技能，应该考虑是否有利于其他两个目标的实现。 在小学英语教学中，三维目标更应该是一个立体结构，在这个立体结构上的任何一点都含有三种成分，既在落实“知识与技能”目标的同时存在“过程与方法”，也隐含“情感、态度与价值观”！ 一 知识与技能目标——准确 “知识与技能”目标可以分成“了解、理解、掌握和运用”四个阶段。在目标的把握上，我力求在“准确”上下功夫，具体可以体现在：内容地位“准”、认知水平“准”、心理特点“准”、课堂类型“准”这四个方面。也就是说我们在制定“知识与技能”目标的时候要在分析学生学力水平的基础上，在研究课堂教学实际的情况下，准确定位每一堂课的目标。 我在备课时就根据所要教学的内容，分析其在一个学习小单元（unit）和大单元（module)之中的地位，以及学生的学习情况（包括学生已经具备的学习能力和学生可能具备的学习能力，学生的心理特点）等不同的因素，充分的考虑到各种可能的情况和预设，再将相应的“知识与技能”目标分解、细化，这样才能制定出切实可行的、符合一节课教学的“知识与技能”的目标。 例如，在制定1A Unit 3 My Abilities 这堂课的教学目标时，我制定了这样的知识与技能的目标： ★基本目标： 1 学生能听说读掌握单词：sing, dance, jump, draw 2 学生能用sing, dance, jump, draw 自编儿歌，进行语言的训练。 3 学生能用句型：I can…表达自己能做的事情。 ★发展目标： 1 学生能听说掌握单词：run和词组 jump high 2 在综合性训练中，学生能够结合自我介绍并用连续的句群：I can …自豪的表达自己能做的事情。 在制定这样的目标的时候，我先考虑的是我班学生的学习基础，并对他们的已有学力进行了详细地分析： 学生学习基础分析： 本班的学生虽然是一年级的学生，学习英语只有1个多月的时间，但大部分学生以前在幼儿园的时候已经进行了少儿英语口语的学习，有较好的英语学习的基础。同时本班的学生通过Unit One 和Unit Two 的学习，他们已经能够进行简单的问候和道别语的表述，并且能够用简单的句型互相询问各自的姓名、年龄和身份；已经掌握了简单的学习用品的单词和数字1~20。我在与学生的交谈中还发现大部分的学生已经积累了一些水果，动物和颜色之类的英语单词… 由此可见，这些学生的学习基础分析，为我准确的设置本课的知识技能目标提供了很好的依据，并使我的目标设定符合学生的需求和认知发展规律。 二 过程与方法目标——实在 在“过程与方法”目标的制定上，应该突出 “实在”这个词。具体可以体现在四个方面：内容“实”、获得“实”、方法“实”和要求“实”。也就是说目标的制度时要把具体的内容、活动、方法和对学生的要求反映出来。 在小学英语教学“过程与方法”目标制定的研究过程中，我把它分为“感受、体验和探索”三个方面：感受就是在教学活动中，也就是学生在完成任务的过程中获得的感性的认识；体验就是学生参与任务活动是获得的经验；探索就是学生通过自主学习或与他人的合作学习（共同完成任务的活动）中，获得理性认识。 例如：在4A Module 2 Unit 3 《The lion and the mouse》的教学中，一开始由于我以前也没有经历过“过程与方法”目标的制定，所以感到比较棘手，导致目标制定的大而空：通过学习，培养学生的思维能力。这个目标就象一顶大帽子，谁都能戴，但谁也不太合适。所以我在思考后重新制定了本课的“过程与方法”的目标：（1）通过录像整体理解和感知故事内容。（2）通过让学生为动物配音的方法，进行新授单词和句型的教学。（3）通过续编故事的方法，提高学生发散性思维的能力。由此可见，新的过程与方法的目标制定结合了课堂教学的任务和环节，使孩子们在任务的完成中获得新的体验和知识的积累！ 三 情感、态度与价值观目标——恰当 在“情感、态度与价值观”的目标制定上，应该突出“恰当”和“贴切”。