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小学语文教学论文：在朗读中体现语文味 著名特级教师王崧舟老师在《好课三味》中提到，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。可以看出，“读”在语文课堂里占着举足轻重的地位。语文课堂必不可少的主角就是“读”，也可以说“读”是语文课堂体现语文味的主要手段。演绎到位、指导到位、感情投入的各式各样的“朗读”是语文课区别于其他课程，能够真正体现语文味的主要看点。如何培养学生的朗读行处和能力，我主要从四个方面来做。 首先，发挥教师的示范作用。 低年级学生，年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中，做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感情色彩。要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。 其次，注重课堂指导，激发学生兴趣。 有感情朗读不可只重技巧，对所谓的“重音、停顿、速度、高低”等，不应硬性的强加给学生，而应侧重情感的体验，侧重于