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培养良好行为习惯，促进幼儿健康杨长??? ?案例背景：??我班泽泽小朋友今年5岁，生性活泼好动，想象斩丰富，善于发现和观察事物的不同反应恰似。但由于泽泽的父母都在上海工作，从小由外公、外婆抚养，外公是一名警察，外婆又忙于经营“小果店”的生意，无暇顾及孩子，最后批抚养孩子的任务落在外公的身上。外公对他很纵容，不管合理，不合理的要求总给予满足，使得泽泽从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求非常严格，管教严厉，对他的要求合理就尽量满足，不合理的不管他怎样吵闹，发脾气出不理不睬，对他的一些过激行为，常会加以严厉责骂甚至体罚，孩子不喜欢在父母身边。一年后，父母又将孩子送回到外公、外婆家抚养。由于长期 远离父母，缺乏父慈母爱，在幼儿园为引起别人的更多关注，而常常做一些不定期激行为。??案例描述??随着轻快的音乐响起，幼儿园的晨间活动开始了。泽泽和小朋友一起在老师的带领下排着整齐的队伍来到了户外地上。老师告诉大家：“今天，我们来玩沙包……”没等老师说完泽泽就推开小朋友从玩具筐里拿了一个沙包就想玩。老师微笑着制止了他，说：“沙包玩在正在休息。我们让它们休息够了，再请它们出来和在家一起玩。”泽泽只好无楞奈何地将沙包送回了玩具筐里，回到了小朋友中间。??老师开始向小朋友介绍各种玩沙包的方法，泽泽低着头，一边用脚尖踢着地面，一边自言自语：“沙包怎么还没休息好呢？”终于，老师将沙包分到了小朋友手中，泽泽松了口气，开始练习起来。玩了几次后，泽泽对旁边的小朋友说：“一点都不好玩。”这时，他眼睛一亮，隔壁班小朋友在玩呼啦圈，他丢下了手中的沙包，跑过去把小班小朋友推倒在地抢了他的呼啦圈。老师发现了他，对他说：“这是小二班小朋友玩的，我们班等一下玩，呼啦圈找不到它的朋友，会难过的。泽泽是个有爱心的孩子，把呼啦圈送回家吧！并且还要向小弟弟道歉。”泽泽显然有些不情愿，但也没有办法，他跑过去把小朋友扶了起来，然后把呼拉圈还给了小朋友。??泽泽悻悻地又拿起了沙包玩起来，只见他诡秘地一笑“有了”，突然将沙包扔在一个小女孩身上，小女孩大哭起来。老师闻声走了过来，问：“怎么回事？”旁边的小朋友“检举”了泽泽。老师摸摸泽泽的头说：“玩的时候要小心一点，你看，把人家打哭了。你该怎么办才好呢？”泽泽很无辜地看着老师说：“我不是不小心，我在打雪仗嘛。”老师说：“哦，原来你在玩打雪仗，可是你不能打小朋友的头，你要有礼貌的请小朋友和你一起玩，两个人一起玩耍注意安全，好吗？”泽泽听了很自觉向小女孩道歉，然后就一起玩打雪仗。??案例分析：??从上面案例中，不难看出：??（一）家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。??首先，家庭教育方式直接影响孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立性、创造性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，要求子女随时都要遵守父母的规定，稍有违背就会遭到训斥或惩罚，有时甚至是过于粗暴的惩罚。与之相反的宽容型的教育方式主要表现为亲子关系的淡漠。父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。在案例研究中发现了这一点，泽泽第一个抚养人外公、外婆，因为孩子不是自己的，生怕过于严厉的管教会招来他人的非议，因此不敢用纪律约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放任，养成孩子粗暴、反叛的性格。而轮到孩子的父母抚养时，父母意识到对孩子采取宽容放纵的严重性，又过分控制、约束孩子，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有纠正孩子的坏行为，反而激起孩子更强烈的反抗。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。其次，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发民有消极影响。孩子由于种种原因都不能与父母生活在一起，虽然孩子的抚养者都非常爱孩子，但这种爱毕竟代替不了父母的爱。如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。??（二）幼儿园教育原因：??教师在活动过程中，过于注重游戏规则，并没有摆脱预定计划和目标。泽泽在活动时，由于他的性格好奇急躁，缺乏耐心，有攻击他人行为，活动中出现了先想玩沙包、抢呼啦圈、打雪仗。教师没有做到照顾个体差异，创设良好的活动环境，让幼儿形成良好的行为习惯。??反思：??幼儿的行为问题一般指对换