自闭症学童辅助沟通系统介入成效：系统性回顾与后设分析.pdf

國立臺中教育大學特殊教育學系 特殊教育與輔助科技學報, 民103, 7期, 23-49頁 ‧ 23 ‧ 自閉症學童輔助溝通系統介入成效:系統性 回顧與後設分析 李翠玲 黃澤洋 國立新竹教育大學 國立新竹教育大學 特殊教育學系 特殊教育學系 摘 要 本研究旨在探討國內 24 篇自閉症學童使用輔助溝通系統(AAC)之現況與教學成效 ，研究 採文獻分析對 AAC 進行系統性回顧 ，以瞭解 AAC 使用於自閉症學童現況 ，並以不重疊百分 比 （PND ）之後設分析探討教學成效與不同自閉症學童背景因素對輔助溝通系統介入之效果 。 其結果如下 ：(1) AAC 之使用在教育階段涵蓋學前與國中國小 ，但以國小階段最多 ；AAC 使 用於無口語與低口語自閉症學童人數相等 ；研究採單一受試法之跨情境多探試實驗設計與單 一受試法之撤回設計最多 。(2) AAC 之效果值顯示非常有效 ，效果排序為 PECS 、手勢與科技 溝通輔具 。(3)國中與國小階段之介入效果為非常有效 ，學前階段為中等效果 ；女童的介入成 效比男童高 ，低口語自閉症效果值高於無口語自閉症學童 。 關鍵詞 ：自閉症 、輔助溝通系統 、系統性回顧 、後設分析 ‧ 24 ‧ 特殊教育與輔助科技學報 壹、緒論 適合的輔助溝通系統時作參考 ，此為本研究 之研究動機之一 。 一、研究背景與動機 針對自閉症學童選擇輔助溝通系統介入 溝通是人與人之間一種雙向交流 、動態 類別時 ，使用最為廣泛的是圖片兌換溝通系 的社會互動過程 。溝通是生命中最基本的要 統 （Picture Exchange Communication System ； 素與技能 （林寶貴 ，2003 ），然而約有 25%的 簡稱 PECS ）與科技溝通輔具 ，而手勢被視為 自閉症兒童 ，一生都無法發展出功能性語言 基本的自閉症學生溝通介入方式 （Bondy （Volkmar, Lord, Bailey, Schultz, Klin, Frost 2002 ；Ganz, Earles-Vollrath, Heath, 2004 ），因此為了使無口語或低口語的自閉症 Parker, Rispoli, ＆Duran, 2012 ；Sigafoos, 學生達到有效的溝通效果 ，選擇適合又有效 Drasgow, Halle, O’Reilly, Seely-York 的溝通介入方式非常重要 ，輔助溝通 系統便 Edrisinha, et al., 2004 ）。因此本研究即以 應運而生 。 PECS 、手勢與科技溝通輔具作為輔助溝通系 近年來輔助溝通系統快速發展且逐漸多 統介入之三大類別 ，而這些溝通介入的有效 樣化 ，這些溝通介入方式乃是透過符號 、輔 性為何亟待瞭解 ，此為本研究動機之二 。 具 、策略與技術來增進個體溝通能力之系 由於特殊兒童個別差異大 ，不少教學介 統 ，即為輔助溝通系