地震中的父与子(第一课时)教案及反思.docVIP

PAGE PAGE 2 第17课 地震中的父与子（第一课时）教案及反思 课时目标： 　　1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 　　2．分角色有感情的朗读课文，能从课文人物外貌、语言的具体描写刻画中，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感悟父与子的“了不起”。 3．感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 教学重、难点： 　　了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、走近地震中的父与子 谈话：同学们，有句话是这么说的：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。假如有这样一种灾难来到我们身边时，你有什么感受？ 1．出示课文1、2自然段，说感受。 抓“不到四分钟”“30万人” 感受地震厉害，随机理解“废墟”一词。 2．你能想象那是怎样一个惊天动地的场面吗？ （触目惊心、残酷、吞噬、化为废墟、化为乌有、摇摇欲坠、残垣断壁、生死未卜、下落不明、让人揪心、惊恐万分、为之动容……） 3．师：是呀，地震是可怕的，它使许多人失去了宝贵的生命，永远地离开了美丽的世界；它使许多人失去了最亲的人，饱受生离死别的痛苦；它更是让许多人失去了温馨的家园，流离失所。再读课文1、2自然段 4．揭题：就在这大地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课我们就来认识这对（板书：地震中的父与子） 5．感知故事：请大家认真读课文，看看课文中到底给我们介绍了一个怎样的故事？指名说 6．出示课文最后一段：这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后 ，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 二、走进地震中的父亲 师：（板书：了不起）为什么说这是一对了不起的父子呢？这节课就让我们先走进地震中的父亲，去感受他的了不起吧。 1．聚焦父亲，感受“爱”的了不起。 谈话：关于父亲救儿子的哪些情景震撼了你？ 随机切入重点段12自然段，引导体验感受。 师：是啊，这段话令你感受深刻，这段话也将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前了，你能说说这段话让你感受到了什么吗？ 2．自读这段话，品味救的艰难，感悟父爱的伟大。（以下环节次序随机调整） ①研读“长时间的辛劳和伤痛”。 A 抓“8小时 12小时 24小时 3 6小时　” 感受到父亲的疲惫不堪。 师：36小时是多长？（两个白天一个夜晚 五十几节课） 师：这漫长的36个小时，能读出来吗？ B 抓“双眼布满血丝”体验父亲长时间没有休息，睡觉了。 师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出一个辛劳的父亲吗？ C 在漫长的36个小时中，父亲还可能遇到哪些困难与危险？能想象一下吗？ 预设1：还可能发生一些余震…… 预设2：父亲挖着、挖着、上面又突然掉下了一块破瓦 ……. 师：是呀，所以怪不得父亲“衣服破烂不堪”、“到处都是血迹”，父亲的壮举感动了旁人，此时没人再来阻挡他，可见之前——许多人来阻挡过他 D 抓“再”字体验父亲的执着，坚定 师：哪些地方能够证明先前许多人来阻挡过他？（指导引读） 生：太晚了，没有希望了。 师：父亲是这么认为的吗？ 生：不是 师：父亲此时是怎么想的？ 师：对呀，父亲想到的就是无论如何，都要跟儿子在一起。于是父亲心存希望地问道——谁愿意来帮助我？ 师：还有谁阻挡过他？ 生：消防队长……，警察…… 师：是呀，父亲仍然不顾自己的生命危险，仍然充满希望地问道——你是不是来帮助我？ ②研读“长时间的内心痛苦”。 而在这漫长的36小时中，没人再来阻挡他，可也没人来帮助他，此时父亲的心理可能还想着什么呢？能想象一下吗？ （预设）生：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。 生感情朗读。 师：同学们，这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，能在这漫长的38个小时里，忍受着孤独与苦闷，孤军奋战，决不放弃。是什么力量支持着他这样做？——父爱的力量 3．这种父爱，就凝聚在一句话里，出示：不论发生什么，我总会和你在一起。 师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的是这句话—— 师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话— 师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话—— 4．师小结：就是这句承诺“不论发生什么，我总会和你在一起。”给了父亲力量，也是这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！老师想到了一首小诗，出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。 5．父爱往往能创造生命的奇迹，出示：《奇迹的名字叫父亲》，生阅读 5． 父亲的爱也传递给了儿子，那在废墟中的儿子又是如何的了不起呢，我们下节课走入地震中的儿子。 三、《课堂作业本》 1、第一题：生字指导“砾、砸、矶” 2、反义词 3、阅读题 板书设计 17