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补白，成就精彩语文阅读 【摘要】在阅读教学中，教师要善于挖掘和利用文本的空白，引导 学生放飞思绪，想象补口，扩充内容，丰富情节。为此，教师要善于引导 学生在标点符号处想象补白，激活文本；在关键词语处想象补白，体会深 意；在结尾拓展处想象补白，飞扬思绪。 【关键词】语文；阅读教学；补白艺术 【中图分类号IG623.23【文献标志码】A【文章编号】1005-6009 (2017) 09-0064-02 【作者简介】董金荣，江苏省盐城市亭湖区青墩小学(江苏盐城， 224000)教师,高级教师。 在苏教版《语文》教材屮，有?S多课文往往会留置一些“空白”，给 师生无穷的思维和想象空间。在阅读教学中，教师要善于挖掘和利用文本 的空白和生发点，引导学生放飞思绪，想象补白，扩充内容，丰富情节， 从而更好地走进文本，体会文本情感意蕴。对此，笔者从自身多年的教学 经验出发，就语文阅读教学中的补白艺术略谈几点看法，以期抛砖引玉。 1 ?在标点符号处想象补白，激活文本，体会悠悠韵味。 标点符号是书面语言不可或缺的组成要素，小小标点，看似毫不起眼, 有时却胜过千言万语，能够产生“于无声处听惊雷”的艺术效果。在有些 课文中，往往会出现一些很有意味的标点符号，从而给学牛留下无限的想 象和创造空间。阅读教学中，教师要善于利用标点符号，引导学生仔细推 敲，反复揣摩，填补空口，激活文本，体会悠悠韵味。 比如，教学苏教版五下《爱如茉莉》一文时，为了让学生切实体会语 言文字背后只可意会不可言传的深意，笔者以标点为切入点，引导学生展 开联想，涌动思维，巧妙补白。首先，笔者出示句子：“哦爱如茉莉爱如 茉莉”，然后让学生根据自己的理解，添上适当的标点符号，并说一说理 由。有些学牛是这样添加的：“哦！爱如茉莉！爱如茉莉！”他们认为感叹 号可以增强语言文字的感染力，使情感更加强烈；还有些学生这样添加: “哦，爱如茉莉！爱如茉莉……”他们认为感叹号可以突出强烈的情感， 省略号可以让人回味无穷，起到“无声胜有声”的效果。笔者总结道：“同 学们，你们的理解很到位，不同的标点符号表达的情感强度确实不同，本 文作者用了 哦，爱如茉莉，爱如茉莉J用如此平凡的逗号和句号，这 是为什么呢？作者这么做的用意是什么？ ”从而引导学生体悟爱的真谛： 真爱或许是平平淡淡，简简单单的，但却真真切切，感人至深。 2?在关键词语处想象补白，体会深意，感悟绵绵意蕴。 苏教版《语文》教材中的课文大多文质兼美，语言生动准确，字字句 句都蕴含着丰富的意蕴，浸透着作者真挚的情感。在平时的阅读教学中， 教师要善于挖掘文本的内涵意蕴，巧抓重点或关键词语，引导学生细细品 味，想象补白，领悟深意，与作者、文本产生情感共鸣、心灵共振，从而 更好地体会文本中的绵绵意蕴。 女F1,苏教版三下《荷花》一文写道“白荷花从这些大圆盘Z间争先恐 后地冒出来”，一个“冒”字不仅写出了荷花的生命活力，而且写出了白 荷花的美丽可爱。在学习时，为了让学生更加深刻地理解“冒”字，笔者 引导学生抓住“冒”字，细细品味、深入领会作者用词的匠心独具，然后 张开想象的翅膀，创造补白：如果你是一朵白荷花，你那么急切，那么兴 奋，那么争先恐后地从这些大圆盘之间“冒”出来后，最想做什么？ 生1:我想出來透透气，呼吸新鲜空气。 生2：我想出来向人们展示美丽的舞姿。 牛3：我想出来和蜻蜓、小鱼、小鸟打招呼，聊聊天，交流下感情。 生4：我想出来把我的快乐和幸福分享给小伙伴们。 师：同学们说得非常好，倘若你是正在观赏荷花的游客，曲对一池美 丽迷人的荷花，此时此刻，你想对它们说些什么？ 生1：荷花姐姐，你们朵朵都是花仙子，虽不像牡丹那样雍容华贵， 不像桂花那样十里飘香，但你们有“出淤泥而不染”的高风亮节，是我学 习的榜样。 生2：你们似一位位亭亭玉立的少女，身着洁白的长裙在绿色的地毯 上优雅地舞动着，多么超尘脱俗，令人陶醉啊。 生3：荷花姐姐，你们一身都是宝，你们把美丽的青春献给了自然， 献给了人间，你们太伟大了！ 这样，通过在关键词语处想象补白，既丰富了学生的想象力，将学生 的思维引向更深处，又让学生体会到作者用词的精妙，深化了学生对知识 的理解，增强了学生遣词造句的能力。同时，也陶冶了学生的情操，培养 了学生的语感，提升了学生的语文素养。 3?在结尾拓展处想象补白，飞扬思绪，甜味袅袅余音。 教材中，很多课文往往会在结尾处戛然而止，留下开放性的结局，让 人意犹未尽，浮想联翩。此时，教师应把握契机，抓住文本结尾处的空白 点，引导学生张开想象的翅膀，拓宽思维空间，补写故事，扩充情节，填 补空白，品味袅袅余音，从而丰富学生的想象力和联想力，培养学生创造 性思维，提升学生的语言运用能力。 比如，苏教版二上《小鹰学飞》一文，其结尾这样写道：“小鹰抬头 看到，白云上面还有几只