谈小学语文略读课教学内容的选择.docVIP

PAGE PAGE 1 谈小学语文略读课教学内容的选择 　　摘要：以《学会看病》一课为例，对如何选择小学语文略读课的教学内容做了积极探讨。 　　关键词：小学语文；略读课；教学内容；选择 　　语文教学实践中最要紧是“教什么”和“怎样教”。长期以来，我们把热情倾注在“怎样教”上，热衷于方法的探讨和模式的创新；对“教什么”即教学内容的问题相对忽视，有人甚至认为没有必要研究这一问题。在实施语文新课程的过程中，很多教师混淆了语文教学内容和语文教材的区别，甚至把两者等同起来。由于选择缺乏一定的科学性，使得所教的内容不切合学生的实际需求，教师不知什么是该教的、什么是不该教的，随意性较大，任意增删教学内容。在当下人们都在不断地呼唤教育本质回归、追求课堂教学有效的时候，更要在选择教学内容的前后，立足整体多思考，走进文本细推敲，贴近学生来调整。下面以五年级上册第六组中的一篇略读课文《学会看病》为例，谈谈小学语文略读课教学内容的选择。 　　一、选择前，立足整体多思考 　　1.对一对 　　语文课程标准不仅规定了其总目标，还规定了阶段目标。居于某个具体阶段的课文教学内容指向，则必须是这个阶段目标的具体体现。因此，合适的教学内容，除了凸显语文学科特点，合乎语文学习规律，还应对照着年段学习目标。如，2011版课程标准在年段目标与内容中就明确指出阅读叙事性作品，要了解事件梗概，让学生在阅读中了解文中的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。《学会看病》从母亲的角度描写了一个母亲为磨炼儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的心理描写，写出了母亲感情变化的心理过程，体现了母亲浓浓的爱子情深。结合上述要求，了解课文的主要内容和领悟文章的表达方法，应是教学的主要目标和内容。 　　2.连一连 　　略读课文《学会看病》处于五年级上册第六组。在这组单元导语中，就明确指出“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的”。在课前学习提示部分，又再次提到“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化”。再者，教学参考书也给教师提出了“要紧紧扣住‘父母之爱’这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情”的建议。基于此，我们就删繁就简，抓住两个方面的内容展开教学。一是引导学生抓住人物的心理描写来体会人物的情感变化，二是整合教学资源，把阅读和小练笔的语文实践活动有机结合起来。在学生体会到母亲复杂的心理变化背后藏得是对儿子深深的爱之后，及时进行写法迁移——结合母亲的心理变化迁移仿写儿子的心理变化。这样的练笔，不但能让文本的言语得以“增值”，表达方法得以迁移，言语技能得以提升，而且能加深学生对母爱的理解，可谓是一举两得。 　　3.比一比 　　选择教学内容，不能绕过教学目标。教学目标规定着教学内容选择的方向，而教学目标的实现又有赖于教学内容的准确选择。两者是相互依存的，不可脱离而单独存在。因此，教师应比对目标与内容的统一性来确定教学内容。在试教中，我们曾设计了这样的教学目标：（1）认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。（2）了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化并迁移运用。（3）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。但实际教学中，我们发现上述内容过多，一堂课根本解决不了。怎么办呢？“伤其十指不如断其一指”，我们就大刀阔斧地砍掉字词的教学和体会人物语言这些内容。最后敲定的目标就是：（1）了解课文主要内容，学习作者通过心理活动描写来表现人物，体会母亲感情的变化并迁移运用。（2）体会母亲对儿子的爱，引导学生全面地认识母爱，区分母爱，锻炼学生独立面对生活、磨炼意志的能力。 　　二、选择时，走进文本细推敲 　　1.看一看 　　看现行的人教版语文教材，从二年级下册开始就把课文分为精读课文和略读课文两种，随着年级的提高，略读课文所占的比例越来越大。这样编排的目的，就是引导学生运用已掌握的阅读方法进行独立阅读，逐渐提升阅读能力。其实，精读课文就是为略读课文服务的，教师引导学生学习精读课文，只是在传授或引导学生习得一种阅读方法、生成一种能力，而略读课文才是真正放手给学生施展阅读能力的广阔舞台。著名特级教师王崧舟就曾指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，不同于精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间，同时教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计也要避免精读课的条分缕析，应以练习设计为主，尽可