三位数加三位数连续进位加练习 教案 教学反思 说课.docVIP

成绩我的札记学之特级教师训练方案 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦 成绩 我的 札记 学之 PAGE 90 单元___第二单元________ 课型 练习课____ 课 题三位数加三位数连续进位加练习 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 侯芹 修改人 王艳芹 时间 教学内容： 人教版三年级上册P19-P21的内容，练习五3-10题 教学目标： 1．让学生能较熟练、正确地计算出三位数加三位数连续进位加法的习题，进一步领会加法的基本法则。 2．能进一步领会估算的基本方法，增强估算意识。 3．能结合具体的情境，提高解决问题的能力。 重点、难点： 1．能掌握三位数加三位数连续进位的计算方法。2．进一步领会估算的方法。 教学准备： 数字卡片 教 学 过 程 最佳解决方案 一、情境引入，回顾再现： 1．创设情境 做“猜一猜”游戏：你能很快地说出它们的和是几位数吗? 56+49???? 123+89????? 564+444???? 756+245???? 785+452 反馈时，引导学生从进位方面去思考、判断。 2．进行验证 先让学生对学过的连续进位加法的算理进行整理，然后请个别学生在班上交流 以564+444为例，进行验证其猜想是否正确 (板书) 5 6 4 + 4 4 4 b.从个位算起,个位：4+4=8, 1 0 0 8 十位：6+4=10 ，写0向百位进1 百位：5+4+1=10，写0向千位进1. 师：哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一。千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数. 二、分层练习，强化提高：1．基本练习 （1）用竖式计算。 356+319=??????? 534+199=???????? 184+387= 249+257= 让四名学生板演，其余的做在练习本上，共同纠正。 （2）看图列式计算，p19第3题 师：你从图上知道哪些数学信息,并根据题意列式计算。 P19第4题 师：哪位同学读一下题目,并把你理解的题意说一下? 根据学生的回答分析数量关系，列式计算，集体订正。 个别生列式：209—196=13（米） 让生找出错误原因。 2．综合练习 （1）找朋友。p20第6题 把算式和相应的得数连起来。 师：同学们在计算前先估一估，再笔算。 （让学生独立完成，展示几生答案，全班交流。） （2）“我来当老师”p20第7题 师：小马虎做了三道题，请你当老师，看一看他的计算有错误吗？如果错了，你想对小马虎说些什么？ 例： 师：这道题目对吗？（不对）那问题出在哪里了？ 1 3 5 生1：因为相同数位没对齐，所以这道题不对。 + 6 9 生2：因为135+69不可能得800多，所以我认为不 8 2 5 对。 师：这两位小老师观察的真仔细，把它们的都找出来了 ，谁还想起来说一下？ 生3：把69变成690不就对了吗？ 师：你的想法很好，但那样做的话就把题目改变了，所以我们在做这类题目时不能改变原题。 3．提高练习 （1）p20第8题 师：先估一估看哪两个数相加得1000？ 把数写在卡片上，小组以游戏的方式进行，最后验证。 师：通过计算你发现了什么规律？（个位凑十，十位、百位凑9） p20第9题 师：读题，从题目中我们知道小君要做什么?要完成他的事情，有几条路可以走？走哪条路最近？ 引导观察——小组讨论——小组汇报——集体探讨 三、自主检测，评价完善： 1．自主检测。 （1）笔算下面各题 419+506= 683+279= 238+79= 365+461= 148+630= 549+225= （2）估一估。 416+252≈ 789+210 ≈ 549+884≈ 师：说一说你是怎么估算的？ 2．评价完善。 找一中等生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。 四、归纳小结： 让学生说一下本节课主要学了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现怎么样？老师及时评价。 板书设计： 三位数加三位数连续进位加练习 5 6 三