语文苏教版三年级下册鹬蚌相争_语文_小学_徐辉.docVIP

《鹬蚌相争》教学设计 一．教学目标 1、能正确流利有感情朗读课文。认识两个生字，重点学写“弱”字。 2、能初步把握文章主要内容，能联系上下文理解“威胁”“得意洋洋”等词语的意思，体会关键词语在表情达意的作用。 3、分角色扮演朗读，在朗读中品味语言，关注提示语，用恰当的语气朗读人物语言。4、了解鹬蚌相争的故事寓意，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 二．学情分析 1.三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。所以三年级学生对寓言应该是不陌生的。 2.他们对阅读寓言故事有浓厚兴趣，也了解寓言这种文体的“故事+道理”的文本特点，读懂本语言故事的表面意思难度不大，但是在对道理的深刻体会上需要教师多点拨。 三．教学重难点 1.重点：了解鹬蚌相争的故事寓意，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 2.难点：培养学生合理想象、创编故事的能力。 四．教学过程 （一）古书导入 明晰学法 1.我知道，咱们班的同学特别爱看课外书，那你们知道吗？在我国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书，名叫《战国策》，在这个本书当中，有许多的寓言故事。 2.诶，谁能说说：什么是寓言呀？追问：那这些道理都藏在哪里啊？也就是说：借用一个故事来说明一个道理，这就是寓言。 3.那通过这个提示，你想一想：我们应该怎样来学习寓言啊？对，先要仔细读一读这个故事，然后好好想想这个故事蕴含的道理，那这就是我们学习寓言的方法。 4.今天我们就用这种方法来学习一则寓言故事,出示：鹬蚌相争，谁来读课题？伸出右手，我们来写课题：鹬，上面立着矛，商字摘掉帽，右边站只鸟，好，齐读课题，12。 （二）预习交流 处理字词 课前大家已经预习了课文，那我就来检查一下吧： 1.哪位小老师，领读第一行词语，第二行，第三行。 2.同学们读的很熟练，玩个小游戏：根据屏幕上的出示的词语，抢答一下，好吗？ （1）鹬 （2）蚌 大家都认识这两个字，那你们知道鹬和蚌长什么样吗？找一个孩子说。看，这就是鹬，长嘴，长腿，常在水边啄鱼虾吃。蚌是软体动物，不过它的外表有坚硬的外壳做保护。 （3）渔夫 （4）夹 师：夹是个多音字：当读一声时，意思是：从东西的两旁钳住；当读二声时，意思是：两层的衣被。那在这句话中，夹应该读几声呢？我们一起读读。 学法总结：我们可以根据多音字的意思判断多音字的读音。 （5）啄 有一个字的读音特别容易跟它混淆，出示:捉。你看，这两句话，应该选择哪个字呀？ 说说你的想法。 学法总结：有一些字啊，根据汉字的部首就能区分汉字的意思。 （6）毫不示弱 A.弱？示弱？不示弱？毫不示弱？你发现了吗，有一种理解词语的方法是什么啊？ B.在这个词中，有一个很有特点的字——弱，你发现了什么？有什么小窍门写好它？ （左小右大，竖折折钩，第一笔折要压着横中线） 伸出右手，我们一起写写它：弱，瘦瘦长长，折要压线，提要出尖，左小右大才好看。 C.写字：打开写字书，调整好写字姿势，把弱这个字，照着书描一个，写两个。 D.评价：如果你觉得比预习时写的有进步，可以在旁边画一颗五角星奖励自己。 我们来看看这个同学写的：书面整洁一颗星 结构匀称一颗星 关键笔画压线一颗星 对照着这个评价标准，同位互相批一下。 （三）初读课文 整体感知 1.现在我们读读课文吧？打开书139页，听懂读书要求：读准字音，读通句子，别忘了想一想：课文讲了一个怎样的故事？ 2.你看，我们又读了一遍课文，那么，谁能用上这几个词语，把这个故事讲讲呀？ 3.你看，咱们刚才是站在读者的角度来讲这个故事的，那你能不能换个角度讲啊？故事中有三个角色，如果你是鹬，会怎么讲这个故事？如果你是蚌呢？如果你是渔夫，你会怎么讲这个故事啊？总结：你看，同样一个故事，我们可以从不同的角度来叙述。 （四）精读课文 感悟理解 1.既然同学们会讲这个故事了，那我问问你们：鹬蚌相争的结果是什么？ 2.而且，渔夫是轻而易举的就捉住了它们，你觉得它们俩傻不傻？ 3.现在，请大家再用心地、深入地读读故事，边读边想：鹬和蚌到底傻在哪？你是从哪些地方看出来的？拿出笔，把有关词语和句子划一划。 4.交流： 错在：互不谦让 互相吵架 （1）出示吵架部分：谁来把它们吵架的内容读读？先找个一般的读。 （2）同学评价：他们读的怎么样？应该用怎么样的语气来读呢? 威胁：指用武力、权利来逼迫别人。得意洋洋是个什么样子啊？表演表演。告诉大家一个小诀窍：威胁和得意洋洋都叫提示语。读好说话人物的提示语就能读好这个小对话，自己赶紧试试吧！ （3）再找一男一女。同位之间也来扮演这鹬和蚌，面对面，谁是鹬？好，鹬威胁着蚌说 -------------蚌可一点都不害怕，得意洋洋的说-