大禹治水教学设计.docxVIP

大禹治水 杨明慧 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，学会书写本课3个生字“治形制”，随文识字“治”，理解其中含义。 2、通读课文，了解故事内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 3通读小古文，了解其短小精悍的特点，激发阅读兴趣。 【导入】（2’） 1、（出示词卡：“水”），我们的生活离不开水，可是当水量过大，冲入农田，淹没村庄，就会造成危害。这样的水，我们就称之为洪水（出示词卡“洪水”），读读这个词。 2、《史记》中有这样的记载（出示古文第一句：尧舜时，九河不治，洪水泛滥。）师读，并说意思：尧和舜统治的年代，天下许多河流都治理不好，洪水泛滥成灾，给人们带来危害，读出它的意思（齐读古文）。 （出示第二句：尧用鲧治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。）后来呀，尧任用大臣鲧来治水（出示鲧图片和字），鲧用堵塞的方法，九年都没能成功。一起读读这句。后来，尧又任用鲧的儿子禹来治水。那么禹是如何治水的呢？今天我们就来学学禹治水的故事，读课题：（指黑板示题：禹治水）。 ★“治”，（出示字理图）治的偏旁是三点水，和什么有关？（水）看看图，当水被治理好后，水会通过河道有序地流入大海，老百姓开心得咧开嘴笑了，这就是“治”。读读（禹治水）。 【初读课文】（1’） 1、请大家自己读读这则故事，注意要做到（出示要求：看清音节读准音词儿连读不拖音连词成句读通顺）开始。 【学习第一节】（5’） 1、（出示第一节）课文第一节就描写了洪水带来的危害。请你通过朗读和大家分享你读出了什么，注意抓住关键词。指读。 ①正确（关注多音字“没”“倒”）、流利 ②有感情（怎么读好） 评价：你的字音读得很准，初读就能读得这么流利，给你点赞。 ［多音字］这段文字中还有2个多音字呢。 （分别出示：没 倒）先出示“没”两个读音分别组词，而“倒”的两个读音有难度，先出示两个读音，出示意思（师说：倒可以这样组词），再出示相关词语（跌倒 摔倒倒水 倒车）。 小结：多音字的不同读音代表着不同意思，注意把字音读准。我们一起来读。 2、洪水很大，危害也很大，谁来通过朗读分享？ 生1：读得好：我听出来了，你把“淹没 冲倒”这两个词重读了（突出了这两个词），说说你想告诉大家什么。 生2：无重读时：你读得很流利，但是没有表现出洪水带来的危害，其他同学，你觉得突出哪些词可以表现洪水的危害很大呢？ 说完，谁来读读？（或者你说得很好，你来读读！） 生1：淹没 冲倒。 生2：害得老百姓们无家可归。（可怕的洪水让人们没有家可以回了，这就是（点红）——读“无家可归”。他们没有吃的，疾病也随之而来。这就是——指词：“无家可归”） 补充：（课文中描写洪水翻滚的样子就叫“滔滔”，读读） 谁再来读读，读出这可怕的情景。指读，齐读第一节。 【学习第二节】（15’） 1、（出示第二节）看着受苦的百姓，禹心里很难过，很着急，读（出示句子：禹下决心……）读。 2、禹是怎样治水的呢？（PPT出示问题）请同学们默读这两句，试着说一说（出示填空：禹先_________，再__________，最后_________。） 3、谁来说？（相机出示文字）。一起读读禹治水的过程（齐读填空）。了解了过程，一起读读这两句。 4、禹治水，首先去察看水流和地形，这是为了什么？ 指名说，交流，讨论。 预设： 生1：只有了解了周围的环境，才能想到更好的办法治理。 生2：才能知道水往哪里流动。（你说的对！地形影响水流的方向和快慢）。 （1）（出治水图）你们看，这就是禹当年治水的水流地形图…… ★水流（板书）就是（河水流动的……（师手势，引导小朋友说“方向”）），在中国大部分地区，水是自西向东流的。禹仔细察看水流，是想将水引入大海。 ★读读这个词（出示词卡“地形”），“地”是大地，“形”是形态。这一座座黑色的就是……（山） “地形”有高山、平原、盆地等。禹仔细地察看地形还是为了避开农田村庄，给水寻找一条合适的通道，最终将水……（引入大海） 追问：面对不同的地形，禹到底是如何引水入海的呢？ 预设： ①遇到高山，挡住了水的去路，就劈开大山。 ②到了盆地，水就自动往下流淌。（任意地流吗？不是。引导：挖河道沟渠引水） ③在平原，一样要挖通河道，是要避开农田村庄，引导水进入河道，最后流入大海。（你真会思考！） 小结：古时候没有交通工具，禹用双脚走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，察看水流地形，就是为了引水入海。突出关键词，再读读这一句。 你看到了怎样的禹？（不怕吃苦） （3）（第3句加深）正是因为清楚地了解了水流和地形，所以他才能（引读：带领百姓……大海）。这里的“九”仅仅就是九条河、九座山吗？（不是，古时候“三六九”都是表示数量很多，那在这里就表示“很多条河很多座山”） （4）（出示动画2，理解“引导”）来，你们看，当年