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高阶思维能力的培养（英语） 2012 年在 Glasgow 的 IATEFL 大会上， 来自世界 100 多个国家的学者、 老师们云集在英国 格拉斯哥共同探讨外语教学的现状以及未来发展趋势。 大会上多个分主题论坛探讨了在外语学习中学生思维能力的培养问题， 尤其是高阶思维能力的培养成为现代外语教学关注的重心。 促进学习者高阶思维能力的发展是一种弘扬人的主体性，开发人的潜能，发展人的创造 性，培养健全人格的素质教育的具体体现， 也是新课程改革的主要精神， 英语课程标准 （ 2001 ）指出 “英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语 言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思 维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 ”新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、 获取新知识、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程标准把培养和促进学习者的高阶思维能力作为重要的发展方向。 一、关于思维能力 布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次 （记忆、理解、 应用、分析、评价和创造）低阶思维（ low order thinking ）是指较低层次的认知水平，主 要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思维（ high order thinking ）则超越 简单