中学语文教学中学题确立及突破.docxVIP

中学语文教学中学题确立及突破 一、学题的确立 虽然不同的文本、文体，对学题的确立和突破也不尽相 同，但总的来说，还需遵循如下原则： （一）针对性 针对什么，针对课堂的教学目标或文本的中心、思想。 不但是学题，所有的问题都不能游离于目标和文本之外，这 根“针”，必须直指“病灶”，这样才能突破文本，引领课 堂。如，《孙权劝学》的学题可确立为“孙权劝谁学？结果 怎样？ ” （二） 关联性 学题可以是一个问题，也可以是一组问题。如果是一组 问题，这组问题必须是相互关联的，有着内在的逻辑性，应 是一个问题的分解，而不是多个独立的问题综合。如，《盲 孩子和他的影子》的学题可确立为“盲孩子能看到自己的影 子吗？最终看到了吗？是谁帮助了他呢？ ” （三） 凝练性 “大道至简”，“少则明，多则惑”。作为学题，必须 做到凝练，越少越好。目标越集中学生的思维越集中，问题 越容易得以解决。散乱的问题必然导致课堂的无序。女口，《中 国石拱桥》的学题就是“中国石拱桥的特点是什么？ ” （四）综合性 学题的凝练不代表其功能的单一。突破学题的过程应是 积累知识、训练能力、熏陶灵性的过程。所以，学题的确立 也应着眼于“工具性”和‘人文性”的融合。如，《外婆的 手纹》，学题可以确定为“文中的外婆是一个怎样的人，你 是从哪里看出来的？ ” 二、学题的突破 学题的确立，明确了学的方向和内容，如何突破学题， 就成了具体课