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中美语文教材读写编排比较及其他 当前，阅读教学的比较规范和写作教学的比较杂乱，是初中语文教 学领域里的两大景观。究其原因，有以下两点：一是教学课程的差异。阅 读教学的课程，是非常丰富、非常规范和非常明确的。以人教版七年级（下） 第一单元为例，阅读任务包含以下篇目：《从百草园到三味书屋》《爸爸的 花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》。从体裁的角度分析，涵盖散文、 寓言、诗歌等；从时空的角度分析，涵盖古（如《伤仲永》）今（如《爸 爸的花儿落了》）中（如《从百草园到三味书屋》）外（如《丑小鸭》）；从 教学时长分析，《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《伤仲永》是 基本篇目，必须耗时3-4课时，《丑小鸭》《诗两首》是非基本篇目，只须 耗时1-2课时。每个篇目，除了文本外，不仅有阅读提示、课后练习，还 有“读一读?写一写”栏目下的核心字词（即语文试卷第一、二题的考察 范围），以及文本以下的选文出处、字音、字形、字义等助读系统。写作 教学的课程就比较简单。人教版七年级（下）第一单元的写作教学，在“叙 事要完整”的专题下，只有写作导引和写作实践两部分。二是教学评价的 差异。语文试卷，阅读部分有参考答案。该答案不仅分点列出（俗称采分 点。考生答中采分点，即有分；偏离采分点，即无分），而且每点分值， 均有明确的规定（如果分值为5分的题目有3个采分点，那么命题者可能 规定每个采分点分值是1、