语文苏教版三年级下册鹬蚌相争教学设计.docxVIP

鹬蚌相争 教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能利用一定的方法解释词语。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1.生字本。 2.课件、微视频、预习单。 教学过程： 一、导入： 1.玩游戏，看图猜故事。 2真不错，课前老师让大家搜集了一些寓言故事，看来大家预习工作做得不错。在浩瀚的书海中有一本著名的古书叫《战国策》，在这本书中许多的(寓言)故事。 2.那什么是寓言呢？让我们来看一段微视频吧（寓言：假借一个故事说明一个道理） 板书：寓言 故事 道理 3.现在让我们想一想该如何学习寓言呢？（读一读故事，想一想故事蕴含的道理） 二、学习寓言 1．今天，我们就用这种方法来学习寓言故事。先请小朋友们翻开语文书读一读这个寓言，读准字音，尽量记住故事的内容。 2.读好了吗？现在我要考考大家敢不敢接受挑战。这个字认识吗？ 出示：鹬（找人读）蚌（找人读） 板书：鹬蚌 你知道鹬蚌是什么吗？（出示图，说鹬蚌，齐读这两个生字：鹬蚌，不拖拉） 这两个字你认识吗？：渔夫（找人读） 3.夹 下面这个“夹”字可有意思了，（点）远古时候用一幅图画来表示夹的意思，后来人们觉得画画太麻烦就用这种符号来表示（点击），这就是甲骨文的夹，接着又发生了变化夹（点击），最后变成了楷书的夹。 这些笔画“人”就是图画中的什么？（中间的人）一横就是什么？（胳膊） 点、撇和横就是旁边的两个人。 总结：我们了解了夹的演变过程，我们再来记住夹的字形，是不是容易多了。中国汉字多有意思。 4.毫不示弱 这个四字成语谁来读。“弱”是什么意思？（软弱）“示弱”？（表示软弱）甘示弱（表示软弱）“毫不示弱”（一点也不表示软弱） 在这个过程中，你悟出了可以用什么方法来解词呢？（解释单个字，再连起来来说就是整个词语的意思）表扬：善动脑筋 5.“啄”找人读。有个字特别容易跟它混淆“捉” 这儿有两个句子该怎么填呢？ 鹬用嘴（）住了蚌的肉。 渔夫把鹬和蚌一起（）去了。 为什么这么填？（鹬用嘴啄，渔夫用手捉。） 总结：多会学习呀，他根据汉字部首区分汉字的意思。 6.现在去掉拼音连起来读这些词吗？ 三、讲述故事 刚才我们已经把故事读了一遍了，现在我们再次听一听故事录音，想一想你能不能用这些词语串起来说说故事的内容呢？ 故事讲得很完整，谁愿意简单地就用这几个词把故事说一说。 你能站在蚌的角度讲一讲这个故事吗？（渔夫、鹬的角度呢？） 总结：同一件事情，我们可以用不同的角度来叙述。 四、学习寓言 谁愿意把这个寓言读给大家听听。 事情的结果是：渔夫轻而易举就把鹬和蚌捉住了，这说明鹬和蚌在某些地方出现了问题，请再次默读课文，用笔画出鹬和蚌到底哪儿出错了。 你觉得鹬和蚌到底哪错了呢？（互相吵架） 4两个同学读一读鹬蚌说的话。（找两人读，想一想他们应该是什么样的语气呢？） 5.除了语气，还可以加上表情动作。（男女生读） 鹬和蚌就错在相争 板书： 相争 道理： 1.他们的结果是什么呢？ 2.如果渔夫不来呢？两个人争斗到最后会怎么样呢？（提醒用4个字来说：同归于尽，两败俱伤，渔翁得利，他人得利） 3.读常见的成语：鹬蚌相争，渔翁得利 总结：刚才我们一起学习了寓言（故事），并且懂得了故事当所中蕴含的（道理） 五、历史 就是这个小小的寓言，他的功劳可大了，在我国古代曾今阻止了一场战争，想听吗？ 在我国两千多年的战国时期，当时大地上群雄四起，在这种形式下，秦国的势力是最为强大的，他经常去侵略其他的国家，甚至把其他的小国吞并了。有一次，赵王声称要攻打燕国，他就派苏代到赵国去劝说，那同学们，如果苏代见到赵王和大臣，就指着他们的鼻子说，你们赵国不许攻打我们燕国，行吗？（不行）直接上了就讲道理，苏代明白这个道理，他想把这个道理说给赵王听，他能直接这么说吗？那他想了个特别好的主意，给赵王和他的大臣将来一个故事——鹬蚌相争。苏代是怎样拜见赵王和他的大臣的呢？我们把当时的情景来演一演。谁来当苏代，其他同学就是