浅谈新高考方案下微课在化学走班教学中的应用.DOCVIP

浅谈新高考方案下微课在化学走班教学中的应用 ——以《乙醇》微课教学为例 张文辉 （杭州市瓶窑中学 杭州市余杭区 311115） 摘要: 浙江省新高考方案下，学生根据“7选3”科目的差异必定出现分层分类走班教学，面对新的机遇与挑战，越来越多的教育工作者在不断探索更加符合新高考背景下的走班教学方法。笔者在探索实践微课作为教学辅助工具的过程中，遵循“因材施教”原则，制作难易层次不同的微课程，满足信息时代下学生的个性化学习，发现这样的教学模式有利于提高化学走班下的教学有效性，从而促进学生个体的良好发展。 关键字: 新高考方案；微课；化学；走班教学 1 引言 2014年9月9日，《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（下文简称“新高考方案”）正式颁布，终于揭开了期待已久的神秘面纱。新高考方案从2014年秋季入学的高中生开始实施，教师必须面对分层分类走班教学所带来的机遇与挑战，如何能够让学生“分”出个性，“走”向自主，成为教育管理者不断探索的方向。 作为2014级高一新生的化学任课教师，笔者和备课组教师一直在摸索适应新高考方案的化学教学策略。如何让化学分层分类走班教学更为高效，成为高中化学教师必须面对的问题。笔者所在的学校根据学生“7选3”科目以及高一上学期期末考成绩，在高一下学期开始进行分层分类走班教学。走班教学中需要综合考虑学生的学习资质、兴趣爱好、人生规划的差异，传统的教学模式已经无法适应所有学生的个性化需求。为了让学生在走班教学中能够提高化学学习的效率，笔者尝试通过微课教学形式进行教学，经过一学期的探索实践，笔者欣喜地发现微课教学能够激发学生学习化学的兴趣，并且学生成绩也取得了较大进步。本文以苏教版必修二《乙醇》的微课教学为例，初步探索了新高考方案下微课在高中化学走班教学中的应用。 微课的发展与组成 随着信息科学技术的快速发展，全民进入了网络Web 2.0时代，“微”世界的大门已向我们打开，微博、微信、微电影犹如雨后春笋般迅速崛起，早已成为我们生活的一部分，“微时代”成为当今追求高效、快速时代的标签。时代发展的信息化特点为建设学习型社会创造了机遇，传统的教学资源在碎片化、微型化和移动化的全新的学习环境下受到了很大的冲击。在这样的背景下，微课也悄然走进了教师的视野，在教育领域扮演着越来越重要的角色。这种全新的教学资源适合信息时代下的教学的，智能手机的普及、无处不在的网络，这些都为微课教学提供了强有力的物质基础，能够满足学生在非课堂教学环境下的学习需求。 2008年，美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）第一次提出微课概念[1]，与微课相关的专业术语包括Microlesson、Microlecture、Minicourse 等。在国内，微课的定义仍然没有统一，佛山市教育局的胡铁生老师于2010年首次提出微课（全称“微课程”）的概念，胡老师探索微课教学的初衷是为了解决现有教育信息资源利用率低的问题，他认为微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[2]。目前，越来越多的教育工作者关注微课教学，不断发展和丰富了我国微课教学的内容和概念。 微课核心是微视频，同时还包含与之相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习反馈等辅助性教学资源，较传统课堂教学资源更为丰富、精细，这是对传统课堂教学资源的继承和发展，促进中小学教学的信息化、现代化发展。 图1 微课教学的组成 微课在高中化学教学中的优势 3.1 提高化学教学的有效性 由于微课较传统课堂教学具有独特的优势（如表1），满足信息化时代下学生追求学习的碎片化、微型化和移动化的需求，短小精悍的微课不同于40分钟的课堂实录，其更加符合学生的身心特点和认知规律。学生能够在短时间内将注意力集中在所观看的课程上，能够在特定的教学情境中加深对知识的理解，从而提高化学学习的效率。 对于课堂教学过程中出现的“思维落差现象”，对知识理解和掌握慢的学生而言，微课教学资源就成为了有力的助手。任课教师最了解自己班级学生的能力与水平，制作的微课更加符合学生的需求，针对教学中出现的重难点，学生可以通过反复观看和揣摩，直至掌握课堂上未能领悟的知识，避免问题的累积影响学习学习的积极性。 表1 微课程与传统课堂实录的差异 类型 区别 微课程 传统课堂实录 教学时间 5-