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班级工作的“先行者” 中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2016) 12-0031-02 培根在《习惯论》中写道：〃思想决定行为；行为决定习惯；习惯决 定性格；性格决定命运。〃思想决定行动，是行动的先导和动力。人们无 论做任何事情，都是先有思想，后有行动。有正确的思想才有正确的行动, 有积极的思想才有积极的行动。为此，班主任一定要善于做学生的思想工 作，学生只有在思想上发生了积极的变化，行为上才可能出现正面的转变。 一句话，注重思想教育才是班主任工作的治班之本。忽视了思想教育，就 失去了教育学生的制高点。那么，要做好学生的思想工作，我个人认为 要做好以下几个方面： 1?塑造魅力，至其折服 工作中有时会出现这样一种奇怪的现象。某位同学犯了错误，张老师 批评他，他一副满不在乎的样子，甚至态度不驯，出口顶撞。而同样的情 况，李老师批评他，他则显得羞愧而态度温顺。究其原因，这其中当然存 在二位老师在教育学生过程中对待学生的态度和方法上的差异而导致的 两种截然不同的学生反应。但也不排除二位教师在学生心目当中固有的印 象和分量所导致的学生在接受批评教育时所作出的不同反应。一个学识渊 博、博通古今、上课牛动风趣，知识讲解深入浅出，言简意赅，而不枯燥 乏味的教师必定深受学生的欢迎乃至崇拜。一个发自内心去关心、热爱学 生，做事公平公止，时时处处以一个教师的标准严格要求约束自己的言行, 有着较高修养和品格的教师必定会深受学生的尊重、爱戴，乃至对他的折 服。这样的一位教师在学生的心目中必定会是一位知识的导师，品行的榜 样。他的说服力和执行力是毋庸置疑的。所以说教人者需先丰富自己，育 人者需先正自身。打铁总耍自身硬，从这个道理上说，教师的学术魅力和 人格魅力的塑造是教育好学牛的前提和基础。 2?预防在先，未雨绸缪 一个成熟的教师应在教育学化的工作中具有预见性。在问题没有发生 前做好预防工作，或者在问题刚有一点苗头时及时加以提醒和督促，而不 是等到问题出现后才加以处理解决。学生毕竞是未成年人，尚没有形成一 个正确的人牛观、价值观、是非观、荣辱观。有时他们并没有意识到自己 的言行有不妥甚或是错误之处。这就需要我们做教师的，尤其是班主任， 要提前想到学生有可能在哪些问题上容易出问题，做好预防工作。特别是 对学生常见错误要进行归类研究。如：季节对学生的影响。冬季天寒地冻, 学生懒散思想会较严重，迟到现象增多，学习效率低下；春季万物复苏， 学牛思想易浮躁，打架斗殴现象容易增多。再如：家庭环境对学牛的影响。 单亲家庭的学生，往往脾气很坏，性格孤僻，早恋行为较多；而成绩优秀 的学生，家庭氛围往往较宽松，学生在家中与父母的地位较民主平等；而 成绩较落后的学生，往往其家长对学生的学习关注也是较少的，或忙于工 作、或忙于生计，总认为学生成绩好不好那是学校、老师的事儿。通过进 行归类研究，我们可以发现很多规律性的东西，从而在思想教育工作中做 到有的放矢，而不是等到问题发生了才头痛医头，脚痛医脚。一会甲同学 上课捣乱了要教育，二会乙同学作业没交要去处理，整天忙于琐碎的个案, 像消防队员一样，到处去灭火，工作处于被动状态。时间和精力消耗不少, 一天到晚忙于批评教育学生，可效果并不见佳。唯有预防在先，平时加强 引导和管理，才能使工作处于积极状态且能事半而功倍。 3.无声交流，周记架桥 周记是班主任了解学牛心灵的一个窗口，班主任可以利用这个窗口， 了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中 的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取 得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积 极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以 因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。布置学牛的周记，我 的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和 情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达 什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。我会逐 一阅读，把周记中反映的重要问题一个一个记录下来。如果是共性问题， 我在班上解释、解决；如果是个性问题，我或找学生谈心，或给学牛写评 语交流。这种用周记架桥的教育方式既可以防范于未然，乂关注了全体学 生。 4?捕捉契机，提高实效 作为班主任应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们 谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准 学生的思想脉搏，学握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作 就会更加主动、有效。 首先，要捕捉学生〃闪光点〃。每位学生的心灵深处都蕴藏着进取奋发 的心理需要。班主任不能只是被动地等待学生的〃闪光点〃的出现，而是应 主动地抓住或创设