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论音乐教学与学生创新能力的培养 音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是 培养学生创新能力的一个重要渠道。要成功地在实施音乐 教育的过程中培养学生的创新能力，首先要澄清音乐教师 对“创新”问题的两点模糊认识。其一，“创新”并不专指 科学发明创造，如果把指导学生搞小制作、小发明当作培 养学生创新能力的惟一途径，显然是从狭义上理解了创新 教育的含义。这种模糊认识的存在，导致部分音乐教师把 自己当作局外人，“事不关己，高高挂起”。事实上，培养 学生的创新能力是一个复杂的系统工程，它需要各学科密 切协调，需要教师全员参与。要使学生具有创新的意识、 胆识，具有良好的创新意志品质，要帮助学生掌握创新的 思维方式和创新的基本方法，绝非单靠某几门学科的教师 所能完成。相反地，音乐学科具有其他学科不可替代的独 特功能。它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的 空间，故而音乐课堂也就理所当然地成了培养学生创新能 力的重要阵地。其二，对“创新”的含义不可定位过高， 新与旧是相比较而言的，以什么作为比较的参照系，决定 了音乐教师对培养学生创新能力所持有的态度。那种把 “创新”的含义定位为“前所未有”、“世界首创”的认识 显然是以人类历史作为参照系的。在中小学生中有多少人 能搞出这种意义上的“创新”呢？对“创新”的含义定位过高，直接地引发了教师们的畏难情绪：就凭我们这样的 水平，能指导学生创出什