《火烧云》教学设计知识课件.doc

1 课题 5、火烧云 课时 一课时 授课对象 四年级 教学目标 1学会本课生字，能正确书写、运用。2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。3有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住火烧云形状变化的特点展开想象。 教学准备 搜集有关火烧云的图片。 教学过程 备注 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ 2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。） 二、初读课文，了解大意 1默读课文，自学生字、词语。 2检查反馈自学情况。 3作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去） 4你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。三、精读课文，感受美景 （一）学习第1段 1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？ 2你还能想象出哪些变化？ 3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。 4思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。) （二）学习第2、3段 1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。 2这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。 3自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。 4天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……） 5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……） 6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。 （三）学习第4、5、6段 1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） 2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。 3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。） 4指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？ 5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？  6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 7你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。 8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……） 9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。 （四）学习第7段 1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。 2交流反馈。  ①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）  ②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 八．作业设计 1熟练朗读课文 2思考书后问题 九．板书设计 上来了-----红通通，好像天空着了火 颜色 火烧云 变化极多 形状 模糊不清了 下去了 看不见了 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需