最新人教版二年级上册全册数学教案设计.docVIP

PAGE 1 教学内容 统一长度单位 认识厘米 课时 1-1 教学 目标 1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点 建立1厘米的长度概念。 教学难点 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教学准备 多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位（出示例1情境图。） 观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？ 交流汇报：课桌的长是几拃？ 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ （二）整体感知，认识厘米。 1.观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？ 教师指出刻度线、O刻度、长度单位 “厘米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2．认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？我们发现了什么 师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 3．认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 4．教学例3（量一量）。 (1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米， (2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？ 5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。 三、巩固新知 1．完成教材第4页的“做一做”。 2．完成教材“练习一”的第1题。 3．完成教材“练习一”的第2题。 四、小结 这节课，你有什么收获？ 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 通过师生用各自的一拃量课桌的长度，体会由于所用的标准不同，所以测量同一长度所得的结果也就不同，引起学生的认知冲突，在解决这种冲突中体会掌握统一长度单位的必要性。 联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。 强化练习，加深1厘米的表象，逐步形成空间想象能力，增强空间观念。 板 书 设 计 统一长度单位 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 教学 反思 教学内容 认识米、用米量 课时 1-2 教学 目标 1．初步认识长度单位米，初步建立1根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。 2．能合作测量出整米长度的物体。 3．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 掌握1米的实际长度 教学难点 用米尺量较长物体的长度。 教学准备 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、复习用厘米量物体 1．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 2．．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二、认识米，用米量 你们量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度? 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？ 2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米到底有多长呢？? （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）两只手臂展开，用卷尺