教你如何做MOOC之三：MOOCs建课推敲之视频篇.pdf

教你如何做 MOOCs 多媒体课件设计原则 在广泛研究的基础上，Ruth C. Clark 确定了多媒体学习的若干原则，这些原则细 化了与多媒体相关的展示原则。因此，设计慕课视频时，如果参考这些原则，可以帮 助学生学得更好。 基础：根据教学内容选择合适类型的图像。 首先，Clark 认为不同类型的图像在教学中能发挥的作用各不相同。他将图像分为 了六种类型，分别是： 第一类是装饰类图像，这类图像能起到装饰页面的效果，但不提供课程信息。比 如在教授自行车运动原理时，放置一张有人骑自行车的图片，只能起到装饰作用，却 不能提供任何课程内容相关的有意义的信息。 第二类是代表性图像，这类图像一般用于描述单个元件。比如，在介绍excel 表格 时，展示一张excel 表格的图片。 第三类是关系型图像，一般用于描述两个或多个变量之间的关系。比如使用x 轴 和y 轴来显示两个变量之间的关系。 第四类是组织类图像，用来描述各个元件之间的关系。比如展示一张自行车的图 片，在其各个部位贴上标签，显示各部位的名称。 第五类是转换类图像，一般是描述一个过程的视频，比如一段展示病毒如何影响 人类细胞的视频。 第六类是解释性图像，主要用于展示一些看不到的关系。比如通过图片和箭头结 合，来显示人体中血液如何流向心脏。 结合上述六种图像，在制作多媒体课件时，首先需要根据教学内容选择合适的图 像类型来表达信息。为此，Clark 也将教学内容分成为五种类型：事实类（Fact ）、概 念（Concept）、原理（Process ）、步骤（Procedure ）、原则（Principle ），不同类型 的教学内容适合选用不同类型的图像来表达。 事实类的教学内容，一般是指那些单独的、孤立的信息，适合使用代表性图像和 组织类图像。概念类的教学内容是指一系列对象、事件的单独名称，适合使用代表 类、组织类和解释类图像来表达。原理类的教学内容是指描述事物运作的原理，适合 用组织类、转换类、解释类的图像；步骤类的教学内容适合使用转换类图像来演示。 原则类教学内容一般是解释原因和结果的关系，因此适合用转换类和解释类图像来展 示。 从不同类型教学内容和适合使用的图像类型可以看出，如果希望借助图像更好地 解释内容，就尽量不要使用装饰类图像。 关于图像分类的更多内容，可以参阅书籍《Graphics for Learning》。下面将具体 介绍有关多媒体课件设计的原则。 原则一. 使用图像和文本结合的呈现方式，而不是仅仅使用文本。 克拉克在实验中设置了两个小组在网上学习同样的内容，其中一个组的学生只在 网上观看文本形式的内容，而另一个小组的学生则观看图像与文本结合的形式。最终 发现：学生通过文本和图像结合方式学习要比仅仅通过文本学的更好。文本和图像的 结合，也就是我们常常说到的“图文并茂”，在多媒体课件中，搭配一些能够对内容起 1 北京大学数字化学习研究中心荣誉出品 教你如何做 MOOCs 到很好的解释作用的图片或视频，能够有助于学生更加快速、深刻地理解教学内容。 比如我们在介绍病毒对人体的影响过程时，搭配一段动画或视频，或者一张解释类的 图片，就比单纯用文字叙述的效果要好的多。学生喜欢看图片胜于看文字，这一点时 毋庸置疑的。但需要注意的是，那些与文本内容无关的图像，即便和文本同时使用， 也不能帮助学生更好地理解，也就是我们前面提到的装饰类图片。所以，在制作慕课 视频时，建议您多使用文本与图像结合的方式来呈现教学内容。 原则二. 相关的内容和图像要放在一起。 在同时使用文本和图像时，也要注意尽可能地将相关的内容和图像放在一起，让 它们同时在屏幕上出现。也就是说，在视觉上要尽量将内容文字和相关的图像放得近 一点，比如把所有的图片放置在文本的后面，或者放在下一屏幕上。虽然很多人都认 同这一原则，但是在实际制作多媒体课件时，还会出现各种违背这一原则的做法，比 如：在滚动屏幕中，由于一前一后分开放置，导致图像和内容无法同时出现，并且因 为屏幕的滚动，有时会出现图像遮住文字的现象；或者把某个问题和它的图片分开放 置，出现在不同的屏幕上，会影响学生的回答；有时候课程内容也会被链接内容覆 盖。这些做法都会把文字内容遮蔽住，或者和相应的图像分开放，从而