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班主任管理工作要宽严相济 中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661 (2016) 18-148-02 说起“宽严相济”，我总会想起司马迁在《史记?李将军传》①中记述 的飞将军李广和程不识带兵的故事，这个故事深深地启发了我。班主任带 班和将军带兵打仗都是有共通之处的。然而做班主任难！因为，班主任工 作的性质是极其琐碎的，它是对教师个人能力和综合素质的考验和挑战。 班主任既耍做整肃学风的严师，又耍做春风化雨的慈母；既耍当事必躬亲 的实干家又要当慷慨激昂的演说家；既要当黑脸包公又要做笑面大佛…… 总之班主任身兼多重角色。 怎样扮演好这一多重的角色呢？几年的班主任管理工作总结下来，经 验和教训都冇许多，但感受最深的就是：当班主任要宽严相济。在班级管 理工作中，应该既要有李广的“宽”，又要有程不识的“严”，二者有机结 合，才能更好地发挥班主任的指导任作用，才能最大限度地调动学牛学习 和参与活动的热情。 首先谈一谈“宽”。 “宽”不是指放任自流，姑息迁就学生，而是指对学生要尊重、理解、 信任、宽容，为学生营造一个宽松、和谐、愉快、民主、平等的班级学习 环境。教师应该明白，学牛虽然还是孩子，但他们也有丰富的情感，也有 棱角分明的个性，也热爱自由，也乐于享受生活的乐趣，也喜欢被人尊重、 信任、理解。我们现在面对的学生们，不再是传统教育下塑造出的大同小 异，缺乏鲜明个性的学生。他们越来越富有批判与怀疑精神，越来越鲜活 生动。 我认为班主任的“宽”应从以下几点体现： 1、 抓大放小，允许学生犯错误，不必跟学生事事较真 一个班集体就是一个复杂的小社会，既然是个小社会，肯定要发生一 些大大小小的事情。对于影响恶劣，破坏大局，学生老师反响强烈的事情, 要及时认真地处理，这样才能惩前宓后。对于一些鸡毛蒜皮的小事，则尽 量大事化小，小事化了。因为每个人都会犯错误，尤其是处于成长阶段的 学生，他们无意识地犯一些错误是难免的，如果学生犯点小错就不依不饶 抓住不放，势必会压抑他们的个性，摧毁他们的自信心，使得学牛养成不 敢承担责任的坏毛病。对学生多些宽容，允许他们犯一些无知的小错，不 因学生犯点儿小错就大发雷霆，小题大做，上纲上线，不轻易施加各种“刑 罚”，那么学生肯定会更乐于主动配合帮助教师解决问题，这样教师才会 真正起到教书育人的作用。 2、 树立民主平等的师牛观，不必过分强调“师道尊严” 在许多人的印象中，师生之间的关系就是猫和老鼠的关系。事实也往 往如此。往往是一旦发生学生顶撞老师不服老师管教的事情，一些老师的 第一反应不是安抚学生冷静分析，而是感到自己的师道尊严受到了侵犯， 解决问题的方法就是不分青红皂白大声地斥责、甚至于体罚写检查。但随 着人们观念的不断更新，越来越多的人认识到，教师应该树立新型的师牛 观，师生之间应该建立一种民主平等、和谐愉快的关系，而不是猫和老鼠 的关系。这是适应时代发展的要求，更是适应新时代学生心理性格特点的 要求。如果教师不能因时而易改变自己旧有的教育观念，还是采用简单生 硬蛮横的方式来对待学生，解决学生问题，那么在班级管理工作中，势必 陷自己于被动境地，激化师生矛盾，这反而才是彻底地失去了“师道尊严”。 一、从班主任口身做起，营造宽松和谐的班级气氛 班主任应当像慈母、朋友一样友好地对待学牛，面对学牛.时要保持愉 快亲切的笑容。处理一些问题，搞一些活动时，应该尽量表现出老师活泼、 开朗、宽容的一曲来，让学生首先喜欢班主任，自然喜欢这个班集体就不 是难事了。经常搞一些活跃班级气氛，拉近师生距离，凝聚班级人心的集 体活动。活动是最容易发现学生的优点和特长的过程，这也是师生增进了 解，加深感情，营造和谐宽松氛围的有效途径。 再来说说“严”。 所谓“严”不是说事事对学生声色俱厉，事事苛求学生，让学生循规 蹈矩，不敢冇自己的想法和主见，而是说要让学生在日常的学习生活中养 成良好的组织性、纪律性、自律性，使学生认识到“自由是相对的，不是 绝对的”，不能凡事都随心所欲，凡事都要有个度。 我认为班主任应从以下几方面从“严”要求学生： 制定详细合理的班级管理制度，使班级管理制度化、常规化。 一个班级体如果没有明确的班级制度來约束学生，那这个集休就会是 一盘散沙，一个没有凝聚力的集体是无法让学生安心学习的。因此班主任 应制定较详细的班级管理制度，如学习评比制度、操行评比制度、卫牛?评 比制度、黑板报评比制度等。当然制度制订出来后，能不能坚持按制度进 行常规化、制度化的管理，又是考验班主任的执着、认真和恒心的过程。 这就要求班主任要带领学生认真遵守执行班级制度，不让班级制度形同虚 设。 二、 用民主科学的管理办法创建和谐的班级 1、 平等公正的对待班级每个成员 在班级事务管理和班级教育教学活动中，班主任应当公平公正的对待 每