《第4课鸟的天堂》教学教案.doc

1 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 2 周 总第 7 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师 学习内容：4、鸟的天堂 学习目标： 1．理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。 2．学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 3．有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。 重点、难点： 学习、体会动静结合的表达方法。 学习活动过程 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 直接导入 　 今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法） 一、初读课文，检查预习 　　1．速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 　　（两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿） 　2．质疑问难，学生读课文提问题。 二、问题探究，自读自悟　 　　1．快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？ 　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！齐读，谈谈对句中两个“鸟的天堂”，一个加引号，一个没有加的理解。 　　2．这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。 3．学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。 三、教师点拨，突破难点 （一）读“树” 1．当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（　这美丽的南国的树啊！——板书） 2．作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文第1~9段，可以动笔标注出来。 3．交流榕树的特点。 （1）由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读，感受这是一株大榕树。 （2）出示重点段：“榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！” 　　作者还怎样介绍了榕树的特点？ 　　引读第一句，从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。 　　从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。 引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树啊！”好的东西就要积累下来，给大家一些时间，记一记。 　　作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹——这美丽的南国的树啊！　 （二）读“鸟” 　　假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！） 　　大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟，这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？ 　　出示重点句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 　　1．用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。 　　2．感受课文中描绘了怎样的一幅画面。　（鸟多、热闹）　 　　3．小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。 　　（抓住“应接不暇”、“有的……有的……”和写鸟的动作的词语感情朗读。） （三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹——昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 　　现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧！ 　　思考：为什么大榕树能成为鸟的天堂？ 　　　　（枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，人们爱鸟护鸟。） 个人批注 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成） 1、“我”两次经过“鸟的天堂”，第一次实在（ ），第二次是在（ ）。第一次“我”没有看到（ ），第二次“我”看到（ ）。 2、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这句话中我们能感受到（ ）。 课堂总结。（系统归纳、巩固记忆、承上启下） 鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态），而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。 个人批注 板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激） 课后反思（总结得失、完善自我、提高素养） 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q