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班级小组合作学习总结 总结一：班级小组合作学习总结 我班近期实行了小组合作学习教学，通过近两个月的 实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习 有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下： 一、分组原因： 课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿 与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习语 文的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。 我班学生年纪小，质朴可爱，集体荣誉感不强，良好 的学习习惯有待培养，大多数学生不能主动的学习；家长 由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家 学习的效率较低；老师留的作业基本上能够完成，但质量 太差，背的任务大多数学生完不成；有一部分学习相对较 好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力, 学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我 把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。 二、分组方法: 按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等， 再按照学生的性别、能力、性格，进行分配，组成4人学 习小组，成绩好的学生为组长,负责讲题、 习小组，成绩好的学生为组长, 负责讲题、 监督、检查小 组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组 长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前 组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完 作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。 三、小组学习的好处: 1、通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有 限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出 现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作 业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交 给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时 监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不 学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 2、通过小组合作，变“要我学”为“我要学” o在平 时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差, 或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会 有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他, 而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习 的学生就得跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学 习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。 3、 通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。 在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些 内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能 节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领 悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间 取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选 择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。 4、 将学生日常行为纳入小组管理。对学生的安全、纪 律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作管理， 合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，达 到生生互助、互察、共同进步的目的。 5、 通过小组合作学习，学生的胆量增大了。很多原来 内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值， 自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方 面的能力有所增强。 四、实验中存在的问题及困惑 1、 小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展， 学生参与评价的目的是为了培养他们的反思能力，引导他 们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评 价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何 评价。 2、 小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任 务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组 交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制 定相应的措施制约他们。 3、 学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导 致课堂参与程度参差不齐。班内总有几位同学特别活跃， 发言欲望特别强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习 确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演 着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考 的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组 合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活 动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。 4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研 究还不够细致。 总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”, nn需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探 讨，不断改进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不 断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习 的研究会进一步深入。 nn 总结二：班级小组合作学习总结 随着导学案的推进，小组合作学习显得尤为重要，它 是一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的 合作意识、团队精神有着非常重要的作用。 一直以来，我认为