《句子“手牵手”——复句和关联词》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《句子“手牵手”——复句和关联词》教学设计 设计者：华池县第一中学 张晓艳 一、学情分析 《句子“手牵手”——复句和关联词》选自人民教育出版社高中语文选修：《语言文字运用》第五课第二节，授课对象是高二学生，该水平层级的学生对于《句子“手牵手”——复句和关联词》的课本内容通过阅读教材能基本了解，但是难点是学生对句子内部结构的成分分析、单句和复句的辨析及变换很难把握。本课的教学设计试图通过单复句的辨析，帮助学生理清单句和复句之间的联系，并结合高考考点，重点让学生掌握单复句（长短句）的变换。挖掘复句和关联词独特的教学价值，并能触类旁通，掌握长短句之间变换的规律。 二、教学目标 语言目标—— 在辨析单复句的基础上，把握单复句的特点。 思维目标—— 通过长短句的变换，归类总结变换的方法，并找出复句内部之间的关联。 价值目标—— 通过单复句的辨析和长短句的变换，寻找汉语内部结构的规律，发掘汉语背后的语法特征，培养学生热爱汉语的情怀。 三、教学重点 结合给出的例句，辨析单复句，掌握长短句变换的方法。 四、教学难点 通过单复句的辨析和长短句的变换，寻找汉语内部结构的规律，发掘汉语背后的语法特征，培养学生热爱汉语的情怀。 五、教学过程 （一）新课导入 结合出示的例句，认识单复句。 例句： A.我昨晚去KTV了 。(单句） B.我昨晚唱歌了。（单句） 以上两个句子分别表达了两个意思。 C.我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。（复句） 像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。组成复句的单句叫分句。 （二）思考探究 1.结合例句，找出单复句的辨析方法。 A.我今天吃了包子稀饭。 B.晚上爸爸在下棋，妈妈在看书，我在写作业。 单复句辨析方法一：句子内部前后有一套主谓宾，是单句。 小明在房间里又唱又跳。 母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。 单复句辨析方法二：一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句。 A.只有实践，才是检验真理的唯一标准。 B.只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。 单复句辨析方法三：关联词语连接的若是词或短语，则为单句。 2.结合以上辨析单复句的方法，辨析下面句子是单句还是复句？ A.我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损机器就无法转运。 B.我们要做到有理想，有道德，有文化。 C.“一二.一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。 D.毫无疑问，在改革开放的潮流中，我们必须大胆去创新。 E. 我们必须多学些知识，将来才能有所作为。 （三）拓展延伸 结合这一节在高考中的考点，重点训练学生长短句的变换能力，提高学生的核心能力。 （2010辽宁）在下面文字中的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。（5分） 孩子上学后，父母应及时向他们讲述如何管理和使用零花钱。__1__孩子随着年龄增长，消费欲望渐趋强烈，需要用钱的地方也越来越多。这时___2___不加以教育和引导，他们就可能会乱花钱，家长要经常关注孩子的消费行为，以免孩子过度消费___3___产生某种不良后果。一般情况下，家长只可救“急”，不必救“穷”，比如当孩子遇上非用钱不可____4___又无钱可用的情况时，可让孩子预支一部分零花钱，___5___一定要跟他说清楚：预知的部分必须在下次的零花钱中扣除。 长短句（单句和复句）互改 把短句改成长句 A.她一手提着 竹篮，内中一个 破碗，空的。 B 他用双手创造了奇迹，十二年时间里，在这荒山野岭上造成了大片森林，它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。 C 根据下面的材料，用一个单句介绍某市的概况（40字内） 材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。 材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。 材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。 材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列前茅。 方法提示：可以先确立一个句子作主干；然后再把其他句子改作这一主干句子的定语（或状语） （2）把长句改成短句 A.地方法院经过法庭辩论废除了公安局要求严禁执行市政府关于不准在学校附近建造电影院的批示的指令。 B.（2009重庆） 用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由4个短句组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。 世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。 C.巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚特兰大市一个生产据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂制造商向一位因为使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美圆巨款。 方法提示：先确立几个句子