高中语文教学中不可忽视的三种教育.docVIP

PAGE PAGE 1 高中语文教学中不可忽视的三种教育 　　1.挫折教育 　　1.1挖掘语文作品中所蕴藏的哲理实施挫折教育。中国古代的很多文学作品中都蕴含着深刻的哲理，教师深刻挖掘出来对学生进行教育，会达到比较理想的效果。例如，唐宋八大家的王安石，在游褒禅山的过程中悟出世界上奇伟、壮观的景点都是经历过一番艰难险阻才能到达的，所以一般人难以到达，必须是志气高远的人才能达到。而王安石做官做到参知政事，期间几经宦海浮沉，在离任回家的过程中路过褒禅山，此时他正处于人生的低谷，但是仍然注重“志”，由此可见王安石已经达到了非常高的思想境界。教师在讲解课文的时候可以借助这些词句和作者的背景和经历对学生进行教育，让学生悟出其中蕴含的真理，体会到人生是一个充满曲折的过程，经历挫折，体会挫折所带来的内心体验。 　　1.2在课堂教学中进行互动。在课堂教学中，互动是非常重要的，这一点很多教师都深有体会。如果教师在课堂上一味地讲解、授课，学生只负责记录和听讲，那么课堂气氛就容易变得沉闷，学生学习的积极性也不会高。但是语文作为一门学习语言的课程，教师如果能够发挥好语言课程的优势，与学生进行适时、适当的沟通，在课堂上多让学生进行合作和讨论，学生就会获取更多新的认识，深化对知识点的理解。在对学生进行挫折教育的过程中，教师就可以让学生运用曾经学习的语文语言和所积累的经验知识，对某一文章或者某一句话进行互动和讨论。学生对于挫折困难这一问题有不同的理解和认识，有的学生具有一种从容不迫的性格特点，在面临挫折时能够做到“乌蒙磅礴走泥丸”；而又同学则不堪挫折压力，在困难面前萎靡不振，从此失去前进的信心。让学生针对这一问题进行良性互动，学生可以诉说心中的不快，交流彼此的认识，宣泄心中郁结的情绪，由此也就能够发挥改变学生认识和宣泄学生情感的双向功效。学生在进行互动的过程中，教师要发挥好“把关人”的作用，实时注意学生的动态，对学生进行恰当的指导和点播。另外，可以借助给学生布置作文及周记进行教师与学生之间的互动，并且时刻关注学生在行文过程中所流露出的情绪，看学生有没有什么异样的变化，及时对学生进行辅导。 　　2.情感教育 　　情感教育是高中语文教学的重要组成部分，高中阶段的学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致时，他们会全身心地投入到学习中，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会差得多。作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索对高中学生进行情感教育的有效途径，发挥情感在语文教学中的作用。情感教育的迫切性也是由语文学科本身的特点决定的。入选高中语文教材的文章大多是古今中外名篇，这些作品大多是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，是“情”的喷涌结晶。所以在语文教学中，我们必须引导出文章中宣泄奔腾着的感情激流，和学生一起体会字里行间跳动的感情脉搏，想象栩栩如生、呼之欲出的、有血有肉的人物形象。由此可见，情感教育是高中语文教学不可缺少的组成部分。那么，怎样进行情感教育呢？ 　　2.1发挥情感的感染作用，以情动情。在一定的条件下，一个人的情感往往可以感染别人，在语文教学中，教师要创造条件，以作者之情打动学生之情，发掘教材中蕴藏的思想感情。那怎样发掘课文的思想感情？在语文教学中，相对来说，教师是客体，处于主导地位；学生是主体，处于主动地位。教师在备课、讲课时，心灵必然受到震颤，动情于心，情感泛起波澜，与作者一起或爱，或憎，或喜，或忧，或褒，或贬。总之，教师要首先进入“角色”。 　　2.2创设引发情感的情境，营造气氛。引导学生入情入境是关键。如何引导学生入情入境？其一，通过形象的感染，激起学生感情的波澜。比如，教《在马克思墓前的讲话》一文时，我先提问：“马克思的肖像后给你留下了怎样的印象？”一位同学回答说马克思眼神睿智。我分析了“睿智”一词的含义，概括介绍了马克思一生的丰功伟绩。面对革命导师的肖像，联想其对无产阶级革命事业所作的贡献，同学们便会产生一种高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂课的教学就处在一种特殊氛围之中，同学们既受到思想教育，又提高了语文能力。其二，通过吟诵朗读激情。对于诗歌和抒情性散文的教学，采取这种方法能收到较好效果。其三，通过讲述品析激情。对于小说之类的叙事作品，通过精湛的语言，着重再现形象，勾勒画面，渲染气氛，创设情境，在情境中受教。此外，创造情景，营造氛围的根本目的在于增强教学效果，使学生易于进入教材的情感世界，以体味在特定背景下形成的特定情感。 　　3.美德教育 　　3.1勤俭诚实、乐于助人的教育。语文教材中，表现这方面美德的内容不少，如《我的母亲》中的母亲，她的勤俭诚实、乐于助人、热情好客、软而硬的性格等深深影响着老舍，正如文末所写：“生命是母亲给我的，我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲