公开课《秋天的怀念》第二课时示范课2017讲义教材.doc

1 《秋天的怀念》 第二课时教学设计 复习生字词，导入新内容。 复习生字词。 导入新内容。 有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。现在就让我们走进史铁生《秋天的怀念》一文，看看你能从中读到什么？或者说得更直白一些，你又从中体会到了什么呢？带着这些问题我们来学习课文。 二、理解第一部分 默读课文第1、2自然段，你从第一处母亲要我去看花的情节中，感受到这是一位怎样的母亲？请用“——”画出相关的语句，并在旁边写下自己的感受。 1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样？ 2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常？找一找，用“—”划出来。（板书：我：暴躁无常） 3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。 4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的？ 5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受？ 6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。 7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。 8、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲怎么说，怎么做？划出描写母亲言行的句子。对母亲言行的描写中，哪些词句打动了你？如“悄悄、偷偷、扑、抓、忍住…”（学生个性化品读）（课件出示描述母亲的言行的句子） 9、分角色情境朗读。 10、拓展延伸 是啊，看着儿子这样伤心，母亲更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。这种情感在多年以后，史铁生写过的一篇感人的文章-------《我与地坛》中深刻地体现得到。课件出示《我与地坛》选段。 三、理解母亲再次说去看花部分 请默读课文第3自然段，思考母亲是在什么情况下再次要我去看花的，用“——”画出描写母亲表现的相关语句，细细品味这是一位怎样的母亲，并写下自己的感受 1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她是在怎么情境下提出来的？ 课件出示句子-------那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” A、怎样是“挡”?为什么要“挡”？为什么母亲要我看的菊花，不是别的花？ 课件出示菊花图片，让学生感悟母亲的用意，生表达。 如：生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。 师：是啊，菊花自古以来就被赋予了坚强的象征。我国古典文学名著之一《红楼梦》中就有不少咏菊的事，其中有这样的诗句：“一身傲骨世人晓，高雅品格比兰心”，东晋袁崧也有“春露不染色，秋霜不改条”这样的诗句，说的都是菊花的高洁与坚强。这也是母亲让我看菊花的用意所在。 2、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问母亲什么时候去，母亲又会怎样呢？划出描写母亲动作、表情和神态语句读一读，注意体会词句所饱含的感情，如：“央求、跑、踩之类的词”，体会母亲的心情。（课件出示文章第三段） 3、生个性化品读。 4、师：“细微之处见真情”，从这些细节的描写中，母亲的爱子之情跃然纸上。 5、是啊，哪怕是儿子一点一丝的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可高兴过头，又因自己说错话而担心，后悔，自责，生怕儿子受到伤害。 9、一齐读，体会人物心情。 四、教师范读4-6自然段过渡。 1、听了这些文字的描述，你有什么感受？（母亲病情的严重，“我的愧疚”）作者知道母亲病重吗？从哪里得知？ （课件出示，回顾前文） a.原来母亲得了重病，肝癌，这种病一般不到三个月便会死，而且常常会剧烈地疼痛，吐血，可母亲知道自己的日子不长了，为什么还不告诉自己的儿子呢？ b.想想，母亲一边要忍受儿子的痛苦，一边是自身重病的折磨，她心里多苦呀。 2、学生表达。 3、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位伟大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。（课件出示：“她出去了，就再也没回来。”）师有感情地读：再也没回来安慰我；再也没回来为我遮挡秋日的落叶；再也没回来带我去看北海的花了。 4、生一起读这句，再读。 5、母亲临终前只留下一句话（课件出示“我那个有病的儿子……”）想想，补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢？并有感情地读读。（说话训练） 六、尽管母亲没说完，但作者懂了吗？从哪看出？齐读最后一个自然段。 1、母亲为什么要带我去北海看菊花，你明白了吗？课件出示菊花图片，情感得以升华。 2、想