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在农村高中数学新课改中应注意避开五误区 【摘要】作为农村高中新课改示范校的一名数学教师， 在几年来的教学实践中深刻体会到，在农村高中课堂教学改 革中应努力避开经常会出现的“先引导后思考、先点拔后 探究、不猜想就论证、先解疑后练习、不感悟就总结”的 五误区，并在研究与探索中有针对性地提出了自己的见解。 【关键词】先引导后思考先点拔后探究不猜想就论证 先解疑后练习不感悟就总结 根据新的课程标准要求，数学课堂教学应充分满足学生 的心理需要和情感体验，使学生的学习过程充满情趣与探索, 使课堂教学真正实现以知识为中心向以学生发展为中心的 转变。这就要求我们在课堂教学的设计中，应注意思考如何 组织学生的思维活动，让学生在自主参与的教学活动中建构 和完善认知结构。但在农村高中新课改教学实践中，目前仍 容易出现以下五方面不合理的教学误区，应进一步予以研究 解决。 1应注意走出先引导后思考的教学误区 在农村高中数学课改中，最容易出现的误区之一就是先 引导后思考。教师在课堂教学中提出问题后，总习惯根据自 己已有的经验直接点出问题的疑点或引导学生怎样做，然后 让学生按照老师引导的思路解题，这样做表面看来也是在让 学生自主解决问题，其实思考与探索只能算是一种摆设。 “学起于思，思源于疑”，有疑问才会去思考,学生的疑问归 因于现有的认知水平不能同化和顺应所学习的新知识，而出 现了思维和知识的偏差,此时学