教学设计 人教版新教材《中国历史》七年级上册 第9课 中华文化的勃兴.docVIP

教学设计 人教版新教材《中国历史》七年级上册 第9课 中华文化的勃兴（二） 单位：广州市第44中学 作者：邓韵梅 类型：A类 第9课 中华文化的勃兴 ★课程标准解读与教材内容分析 《历史课程标准》规定本课所要达到的学习目标是：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。根据课标要求，本课应引导学生重点了解孔子的思想主张，认识孔子所代表的儒家学说代表了一种理念系统和生活方式，在当今中国和世界仍有着顽强的生命力和深远的影响。要了解中国思想，必须了解孔子和“百家争鸣”。 春秋战国时期诸子百家的思想主张和百家争鸣是本课的主要内容。春秋战国是一个承上启下的转折时代，文化上出现多元发展的盛况，各种学派兴起，其创始人和主要思想家称“子”。先秦诸子就思想成就而言，足可称道的主要有：儒家、墨家、道家、法家。诸子百家的思想主张是对先秦文化的总结，又为我国传统思想文化的发展奠定了基础，在我国整个思想文化发展史上占有重要地位。尤其是孔子创立的儒家思想，后来成为中国封建社会的正统思想，成为中国传统文化的核心。 ★学情分析 学生一方面在小学阶段已经学过有关孔子的内容，对孔子这个历史人物并不陌生。另一方面语文课也已经讲述过《论语十则》，因此对孔子思想内涵的了解有了进一步地加深。而通过前面几课的学习，对春秋战国时期的时代特征已有了一定程度的认识。这些都为本课的学习奠定了基础。初一年级的学生虽然认知水平有限，但是有追求独立的倾向，喜欢表现自己，敢于发表自己的观点和主张。 ★教学目标 知识与能力方面： 认识孔子、老子等诸子百家与百家争鸣，了解春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主张。 培养学生阅读、理解历史资料的能力，对知识进行分类整理、归纳总结的能力及结合社会背景观察、分析问题的能力。 通过分析百家争鸣的时代背景，初步掌握“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。 过程和方法方面： 通过对孔子的生平和思想主张以及教育成就的介绍和评价，培养学生对历史人物的初步分析和评价能力。 通过引导学生分析“百家争鸣”局面出现的原因以及结合背景分析理解各学派的主要主张；启发学生认识社会存在与社会意识的关系，初步认识社会存在对社会意识的决定作用；教会学生结合时代背景评价历史事件和历史现象的方法。 通过运用“百家争鸣”主要学派的基本主张，培养学生运用历史知识、解决历史问题的能力。 通过游戏的方式，引导学生归纳和总结诸子百家的情况，有助于学生深入、牢固地掌握知识，同时学会利用表格归纳信息的方法。 通过小组合作探究，让学生学会在合作中与别人交流、共享知识，同时明白团队合作精神的重要性。 通过卡通、漫画等形式，增进历史学习的趣味性，培养学生对历史的学习兴趣。同时指导学生阅读教材，学会从材料中获取有效信息的方法。 情感态度与价值观方面 通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 通过认识和了解春秋战国时期的著名思想家，使学生认识到，春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以孔子、老子为代表的许多大思想家及其著作，对后世中国乃至世界文化都产生了深远的影响，是宝贵的历史遗产和精神财富，从而产生民族自豪感和对中华文明的认同感。 ★教学重点与难点 教学重点：孔子的思想、政治主张和教育成就。 教学难点：“百家争鸣”出现的原因及诸子百家的思想主张。 ★主要教学方式与教学用具 春秋战国是我国思想文化的“黄金时期”。本课重点学习孔子的思想和文化成就，了解诸子百家的代表人物及主要思想。诸子百家的思想影响深远，本课的学习一方面有助于学生对后来中国历史的深刻理解，另一方面针对一些现实问题，学生也可以古为今用、借助先人的智慧去思考和摸索解决办法。但是思想文化课对于初一学生来说，理解起来有一定难度。因此我搜集大量相关的素材、制作丰富生动的多媒体课件，以提高学生的学习兴趣。此外根据初一学生的特点，设计合理的问题，以讨论、辩论的方式形成“百家争鸣”的氛围，使学生“亲临其境”的同时激发他们的思维，培养他们归纳和口头表达的能力。而学生以小组为单位，利用“学案”进行探究合作学习，培养动脑、动口、动手的实践能力；同时，通过评选“最佳拍档”的游戏竞争方式，调动学生的积极性，让他们明白团队合作精神的重要性。 教学用具：多媒体课件、学案 ★教学过程 课前准备： 教师搜集相关的图片、文字资料制成多媒体课件。 （2）学生预习本课内容，利用网络等途径对诸子百家有个初步了解。 2、课堂活动： 内容 师生活动 设计意图 导 入 （教师发放“学案”，学生以小组为单位，根据每组发言的次数和答案的合理性给分，最后分数最高的小组将获得“最佳拍档”称号，并给予一定奖励。） （展示资料）1988年1月，全球诺贝尔奖学金获得者在法国巴黎举行会议后发表宣言，其中说道：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回头二千五百年，