对服装专业毕业设计教学环节改革的思考.docVIP

PAGE 对服装专业毕业设计教学环节改革的思考 摘 要 服装专业的毕业设计教学过程不是已有专业理论知识的简单应用，而是在此基础上的升华和提高，以产生新的亮点。在毕业设计中，以学生自主探究型为教学形式，通过主题教学法使学生学会思辨的设计思维方式，培养学生对当今服装流行趋势的分析和把握能力，增强学生的创新意识。培养学生严谨、认真、踏实的工作作风和独立开展工作的能力，为学生走向社会，适应相应的岗位工作打好基础。 关键词 毕业设计 改革创新 联系实际 能力培养 创新教育是艺术类专业教育的显著特征，服装是以人为本的文化载体，它折射出时代的精神理念和文化信息。人类的文明进步都不同程度地在服装上留下烙印，而人类的文明又是在不断地进步和发展，在当今社会主义市场经济条件下，服装的发展也是日新月异。服装设计的创新点就在于能否与人类文明紧密结合，以一种审美的状态反映人类的物质和精神生活及时代风貌。毕业设计这一实践教学是高等职业学校教育教学的重要环节，通过该环节可以使学生所学的基本理论、基本知识得到应用，专业知识得到升华，学生的创新能力和综合素质得到发展和提高。 一、毕业设计教学环节采用主题教学法 在毕业设计中，以学生自主探究型为教学形式，通过主题教学法使学生学会思辨的设计思维方式，培养学生对当今服装流行趋势的分析和把握能力，增强学生的创新意识。服装本身是“包装”人体的一种方式，同时又是一种文化载体，其立意就是创新，没有创新，就没有服饰文化。服装设计专业的毕业设计教学不是已有理论知识的简单应用，而是在此基础上的升华，以产生新的亮点。因此该专业的毕业设计教学，要紧跟时代的步伐，积极参与社会活动。将毕业设计教学与服装行业及市场需求紧密结合，是更好地完成毕业设计教学任务、达到毕业设计实践教学目的的条件和基础。 1.毕业设计要力求创新 毕业设计是考查、培养学生综合能力，让学生独立进行创作的过程，选题过窄，要求过死，容易限制学生的思路。为此，教师应引导学生以“感受、观察、体验、表现、收集资料”等方法进行探究性学习与合作交流，强化学生的主体意识，在毕业设计中突出学生的主体作用，充分发挥学生自己的创造力，展示学生的创作个性。个性的突出，是特色所在，也是创新的前提。对别人的设计作品不是单纯的模仿和抄袭，而是结合时代精神，融入自己的设计理念，这样才能有突破与创新。鼓励学生以新的思维、新的手法、新的技巧来设计新作品，应是服装设计专业自始至终的追求，这也符合素质教育的基本精神。 2、作品不能脱离社会和市场需求 服装设计专业的教学内容只有根据行业与市场对该类人才的需求来确定，学校教育才能更好地与社会接轨。 服装设计与社会发展紧密相连，能快捷准确地传递社会文化信息。因此，在毕业设计中，我们应依据社会、文化发展动向来拟定选题。让学生自主地选择实习单位进行市场调研，并选择学生集中的地市，派教师进行指导。这样学生返校后反馈的信息就更具有代表性和广泛性，便于我们切入服装专业与服装行业及市场需求的结合点，努力给学生提供一个最适宜的创造性活动的环境，把人的创造性发挥出来，设计出能满足市场需求的作品。 二、根据社会需要适当调整毕业设计内容 以学生自主探究型为教学形式，通过主题教学法使学生学会思辨的设计思维方式，培养学生对当今服装流行趋势的分析和把握能力，增强学生的创新意识。 服装设计专业的毕业设计应分四个阶段，即:市场调研阶段、服饰设计制作阶段、设计答辩与展示阶段。 1.市场调研 市场调研的目的在于让学生能够对服装的设计、加工、销售及流行趋势有一定程度的认识和了解。在组织毕业生进行市场调研时，一是考虑生源所在地因素;二是考虑学生经济条件;三是考虑学生与社会的联系等。 市场调研内容应涉及服装生产、服装销售、服装设计、服装教育教学等内容。根据学生自身的调研方向，让学生了解服装业的发展动态、服装流行趋势、市场现状等，指导教师建设性的引导学生收集、整理、分析资料和设计素材，经过分析、整理、综合后提交调研报告。 2.设计与制作 设计与制作是毕业设计的重头戏，该阶段可分四步进行。学生采取自愿组合的方式分组或单独完成设计制作。 (1)确定方案:学生根据市场调研情况，各组展示收集到的素材，并加以说明，讨论分析资料，制订设计方案，确定毕业设计的基本内容和设计方向。根据学生的选题情况，调整指导教师。 (2)绘制草图:学生根据自己的选题，画出几个系列设计草图，并提出自己的创作思路和意图，指导教师参与其中，倾听并给予积极的肯定和鼓励，提出有价值的建议，然后在指导教师的指导下，选定一个系列制作。 (3)画效果图和结构图:将选定的一个系列服装画出效果图，注明设计构思，并按1:500比例绘出结构图，在指导教师检查后，作必要的修改完善。 (4