人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第13课《植树的牧羊人》说课稿.docxVIP

《植树的牧羊人》说课稿 淳化县卜家中学 马亚玲 一、说教材 《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义。从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务。 二、说学情 随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 三、说教学目标 目标的设计着眼于语文素养的整体提高。根据课标理念，结合课文和学情，制定本课的教学目标。 1、学会默读课文，抓住主要信息概括文章的内容。 设计理念：课标中明确提出，初中阶段的学生，要养成默读习惯，有一定的速度，扩大阅读范围。本单元教学目标之一即为培养学生的默读能力。】 2、跳读课文，围绕重点段落，理清故事情节 学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容； 结合内容，概括人物崇高的品质。 理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。 设计理念：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 教学重难点： 为突出重难点，学习过程中教给学生默读的方法，指导他们以小组合作探究的方式，从荒原前后变化中探寻“奇迹”发生的原因，由浅入深地感知牧羊人的精神。 根据新课标理念，我主要选择以下教学方法： 四、说教学方法 1、课前预习法 课标提出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，自觉预习是其中重要一环。为此我制作预习学案，引导学生进行课前的自主预习。 2、默读跳读结合法。 对于本文这样篇幅较长的文章，适宜采用默读的方式来把握文章大意。对于七年级学生来说，要教会他们默读的方法，逐步提高他们默读的速度和效率，为后面扩大阅读视野、读整本书创造有利条件。对于文章内涵、主旨的理解，则宜以精读的方式来达成目标，对文本进行细致解读，在阅读中形成自己的体验和感悟。 3、合作探究法： 语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡学生采用自主合作探究的方式进行学习。为此，我让学生以小组为单位合力闯关，人人参与，学优生带动学困生，尽量使每个孩子都能在有趣的学习中感受快乐，获得进步。 五、说教学过程 根据设计，教学流程如下： （一） 导入环节 导语：导语：毛泽东同志说过“每个人做好事并不难，难的是他能一辈子做好事。”那今天的这位牧羊人就践行他的这句话。那我们就来认识今天的主人公--牧羊人。（板书课题） 出示目标。 了解作者。让学生对作者有所了解。 预习检测。检测学生生字词预习情况。 （五）整体感知 让学生学会默读课文，并从中围绕重点语句，弄清课文的写作顺序。再结合重点段落，用自己的话概括文章的主要内容。提高学生的概括和总结能力。 （六）研读课文。这一环节，主要是想提高学生分析和解决问题的能力，学会跳读课文，结合重点段落，完成课后练习题，就理清了故事情节。设计意图：让学生通过快速阅读，理清作者的写作思路，并通过精读课文相关段落，提取信息。这也是本单元的学习重点之一。 （七）合作研究。设计意图：锻炼学生的默读能力，要求学生以较快速度默读全文，掌握课文大意。鉴于课文篇幅较长，七年级学生思维能力的局限，本关任务适当降低了难度，以填空的形式考察学生对课文整体内容的把握。遇到学生不易理解的问题，师生合作，生生合作，达到交流合作学习的目的，完成表格的学习。 （八）探究人物 你觉得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？ （学生可能说到的要点：孤独中的平静坚强、生活中的认真专注、几十年如一日的执着坚守、面对恶劣环境的顽强毅力、不图回报的无私大爱） （九）拓展延伸 如果牧羊人被评为“感动世界的好人”，多媒体展示我国武文斌的先进事例，教师简析引导，学写的颁奖词。） 设计意图：通过为牧羊人写颁奖词，让学生对其精神内涵产生更深的认识，情感体验上得到进一步的提升。同时，通过学生的自主创作和教师的示范创作，提升学生的语言表达能力。 （十）布置作业 检测第一课时的学习情况。 （十一）课堂小结 学生经过充分自主的合作探究型学习，基本达到学习目标，教师作为学习的组织者引导者，在最后进行课堂小结，提升学生对课文内容的认识，巩固对人物精神的理解，将课文内容转化为自己的人生感悟。 六、说教学板书 我将板书整体设计成主线条，条理清晰，内